《22整式地加减》教学设计课题.docx

实用文案 2．2整式的加减 第1课时合并同类项 教学目标 1．使学生理解多项式中同类项的观点，会鉴别同类项；(重点) 2．使学生掌握合并同类项法规，能进行同类项的合并．(重点，难点) 教学过程 一、情境导入 周末，你和爸爸妈妈要出门游玩，中午决定在外面用餐，爸爸、妈妈和你各自选了要吃 的东西，爸爸选了一个汉堡和一杯可乐，妈妈选了一个汉堡和一个冰淇淋，你选了一对蛋挞 和一杯可乐，买的时候你该怎么向服务员点餐？生活中处处有数学的存在．可以把拥有相同 特点的事物归为一类，在多项式中也可以把拥有相同特点的单项式归为一类． 自主探索：把下列单项式归归类，并说说你的分类依据．－7ab、2x、3、4ab2、6ab. 二、合作探究 探究点一：同类项 【种类一】同类项的鉴别 例1指出下列各题的两项是不是同类项，如果不是，请说明原因． －x2y与1x2y； 2 (2)23与－34； 3223 (3)2ab与3ab； 3xyz与3xy. 解析：根据同类项的定义：所含字母相同，并且相同字母的指数也相同，对各式进行判断即可． 2 1 2 解：(1)是同类项，因为－xy与2x y都含有x和y，且x的指数都是 2，y的指数都是 1； 是同类项，因为23与－34都不含字母，为常数项．常数项都是同类项； (3)不是同类项，因为2a3b2与3a2b3中，a的指数分别是3和2，b的指数分别为2和3，所以不是同类项； 11 (4)不是同类项，因为3xyz与3xy中所含字母不同，3xyz含有字母x、y、z，而3xy中 含有字母x、y.所以不是同类项． 方法总结：(1)判断几个单项式是否是同类项的条件：所含字母相同；相同字母的指数 分别相同．(2)同类项与系数无关，与字母的排列序次无关．(3)常数项都是同类项． 【种类二】已知两个单项式是同类项，求字母指数的值 例2 若－52 m与 n 是同类项，则 ＋ n 的值为( ) x y xy m A．1 B．2 C．3 D．4 解析：∵－5x2ym和xny是同类项， n＝2，m＝1，m＋n＝1＋2＝3，应选C. 方法总结：注意掌握同类项定义中的两个“相同”：(1)所含字母相同；(2)相同字母的指数相同，解题时易混淆，因此成了中考的常考点． 标准文档 实用文案 探究点二：合并同类项 例3将下列各式合并同类项． －x－x－x； (2)2x2y－3x2y＋5x2y； (3)2a2－3ab＋4b2－5ab－6b2； －ab3＋2a3b＋3ab3－4a3b. 解析：逆用乘法的分配律，再根据合并同类项的法规“把同类项的系数相加，所得结果作为系数，字母和字母的指数不变”进行计算． 解：(1)－x－x－x＝(－1－1－1)x＝－3x； (2)2x2y－3x2y＋5x2y＝(2－3＋5)x2y＝4x2y； (3)2a2－3ab＋4b2－5ab－6b2＝2a2＋(4－6)b2＋(－3－5)ab＝2a2－2b2－8ab； －ab3＋2a3b＋3ab3－4a3b＝(－1＋3)ab3＋(2－4)a3b＝2ab3－2a3b. 方法总结：合并同类项的时候，为了不漏项，可用不同的符号(如直线、曲线、圆圈) 标记不同的同类项． 探究点三：化简求值 例4化简求值：2a2b－2ab＋3－3a2b＋4ab，其中a＝－2，b＝1.2 解析：原式合并同类项获得最简结果，把a与b的值代入计算即可求出值． 解：2a2b－2ab＋3－3a2b＋4ab＝(2－3)a2b＋(－2＋4)ab＋3＝－a2b＋2ab＋3.将a＝－ 1211 2，b＝2代入得原式＝－(－2)×2＋2×(－2)×2＋3＝－1. 方法总结：对多项式化简求值时，一般先化简，即先合并同类项，再代入值计算结果，在算式中代入负数时，要注意增添负号． 探究点四：合并同类项的应用 例5有一批货物，甲可以3天运完，乙可以6天运完，若共有x吨货物，甲乙合作 运输一天后还有________吨没有运完． 11 解析：甲每天运货物的3，乙每天运货物的6，则两个人合作运输一天后节余的货物为x 1111 －3x－6x＝2x吨，故填2x. 方法总结：体现了数学在生活中的运用．解决问题的重点是读懂题意，找到所求的量之间的关系． 三、板书设计 1．同类项：所含字母相同，并且相同的字母指数也分别相同． 判断同类项的条件：两相同，两无关 2．合并同类项法规：合并同类项后，所得项的系数是合并前各同类项的系数的和，且 字母部分不变． 教学反思 数学教学重要密联系学生的生活实际，本节课从学生已有的知识和经验出发，从实际问题下手，引出合并同类项的观点．经过独立思考、议论交流等方式概括出合并同类项的法规， 经过例题教学、练习等方式牢固相关知识．教学中应激发学生主动参与的学习动机，培养学生思维的灵活性． 标准文档 实用文案 第2课时去括号 教学目标 1．