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浅谈当代中学的空间设计——以某中学项目为例 摘要:随着社会的不断发展，我们的教育理念、教学模式、教学手段都在发生不断的转变，这种转变带来了教学对功能、空间、方式的新需求，进而提出了对教育场所——学校设计的新要求。本文试着从教育空间模式——室内教学空间、室内公共空间、室外活动空间等几个方面入手，通过分析现有教育空间模式，以“某中学项目”为主要分析对象，对普通中学空间设计进行探讨。 关键词：教学空间；公共空间；室外活动空间 1 研究背景 学校是文化传播和青少年成长的最重要场所，在这里进行的不单单是简单的知识讲授，告诉孩子真实的世界是怎样才是最重要的。人的一生会经历许多教育阶段——幼儿园、小学、初中、高中、大学等。初高中的学生属于青少年，他们的心智正经历从幼稚到成熟的转变，他们的行为模式兼具儿童和成人的特点，他们有较强的接受能力和领悟能力，对知识的学习很快，也易受到周边环境的影响。纵观整个人生教育阶段，中学阶段将是形成今后人物性格和特质的关键时期，因此选择此阶段作为研究内容。本文结合实际项目，将研究落在建筑学最本质的空间问题上，望对今后的普通中学建筑设计实践具有一定的参考价值。 2 某中学项目 某中学位于湖南省长沙市湘江新区,是一所现代的初级中学，三个年级，共48个班级。本项目的设计理念是创造更多充满自然的开放空间的设计出发点，这也是今天中国城市学生所迫切需要的东西。学校的功能空间采用围合和半围合的方式创造出不同的庭院空间，建筑之间以多种方式相互接触、支撑或连接，这既是营造空间的策略，也象征了这个新学校中正式与非正式教学空间的关系。 立面选型以现代风格为主，合理设计开窗形式，形成富有韵律的界面，建筑造型丰富而不繁琐，简朴而不失高雅。外墙面以砖红色为主色调，通过和白色简单的穿插印衬使整个立面和谐而美观。 2.1 总体布局及功能分区 基地周边道路有较大高差，总体呈现从西到东逐渐降低的趋势，最大高差将近5米。在本项目设计中，我们将场地主要分为教学区和运动区两个板块，西侧教学生活区与东侧运动区的大高差运用主席台与看台阶梯式的特性，形成过渡，成功消化其高差问题；学校主入口方向，采用大踏步的方式，一方面解决了中心广场与主入口道路高差的问题，另一方面形成了不同层次的空间关系，丰富了校园环境。 图1 功能分区图 中学分为教学行政区和运动区两大部分。三栋模块式设计的教学用房布置在用地的中部，专用教学用房与普通教学用房前后布置，组成了完整的教学片区，交通便利，环境优雅。主要建设内容有：教学楼、综合楼、合班教室、图书馆、食堂、行政办公楼、风雨操场和地下车库等。 2.2 室内教学空间 当前占有主流的教学组织形式是班级授课制，它在充分发挥教师作用和提高教学效率方面做出了历史性的贡献，所以本项目依然遵循传统的普通教室及专业教室设计。普通教室设置在3、4号教学楼内，专业教室设置在2号综合楼内。 教室第一排桌椅与讲台保持一定的距离，可以预防学生的视线盲区，也为新的教学形式和学生活动腾出空间。教室沿走道一侧墙的窗台下设计成学生储物柜，很好的缓解了储物难的问题。 公共教学用房主要设置在1号行政楼和5号食堂及风雨操场内。1号行政楼主要布置有合班教室、报告厅等公共教学用房。而体育活动室、风雨操场等公共教学用房则布置在5号食堂及风雨操场内。 辅助教学用房如教师办公室、准备室、储藏室等主要设置于行政楼内。为了便于学生与教师之间进行沟通和交流，3、4号教学楼大部分楼层都设有教师办公室。专业教室附近也都设有与其配套的辅助教学空间，如准备室、储藏室等。 按照现代教育思想进行中学教学空间设计是一个新的内容，国内尚无成熟的结论。本项目也由于受到用地条件的限制，在室内教学空间上未完成太多改变。随着社会的发展，教育理念的不断更新，课程形式也由单一的教师讲授型发展出了协作型课程、研究型课程和实践型课程等多种形式，并且课程门类也有了巨大的发展。根据这种变化，教室的数量和种类也应随之变化，而传统中学教室数量只注重普通教室建设，按班级配置，并没有充足的预留空间。因此笔者认为中学的教室的规格由各种不同比例的配置，以满足新课程体系对不同规模和内容的学习活动的要求也是可取的。 2.3 室内公共空间 探究如何使公共空间具有交往性，即交往空间。交往空间是中学教学空间的重要组成部分，在当前其功能已远不止交通通畅和偶然性交流，这部分还承载了一定量的教学功能。 通过在走廊空间中附加灵活功能空间，形成围合程度不同的各种空间。这些灵活功能空间可以是教师休息室、2～3人的交流室、以及储藏或卫生间等。 公共空间的教学作用不应被忽视，它有其独特的教学优势，相较于教学用房，公共空间更加开放，更便于使用，更能够激发学生学习的主动性。充分利用公共空间的教学作用不仅能节约教育资源，充分利用教育设施，更重要的是，对学生的身心发展作