以形写神分析和总结.docxVIP

PAGE PAGE 2 聚焦人物刻画——以形写神 教学目标 了解大师们的风骨神韵。 把握以形写神的人物描写手法，学习运用神态、语言、动作等手法描写人物。 教学重难点 学习作者通过对人物外貌、语言、动作等的描写来塑造人物形象，表达自己真情的人物描写的方法并应用到写作当中。 在第三单元的课文中，我们认识了鲁迅笔下的长妈妈、杨绛笔下的老王、李森祥笔下的父亲，他们的身上闪现着优秀品格的光辉，引导我们向善、务实。今天，我将带着大家认识教学过程一、导入 在第三单元的课文中，我们认识了鲁迅笔下的长妈妈、杨绛笔下的老王、李森祥笔下的 父亲，他们的身上闪现着优秀品格的光辉，引导我们向善、务实。今天，我将带着大家认识 几位大师，学习如何通过以形写神的方法刻画大师风骨。二、什么是“以形写神” “以形写神” 是指要求作者在塑造人物形象时，抓住人物外部的典型特征，表现人物内在的精神气质， 使人物血肉丰满，形神兼备的写作方法。 简言之： 形就是你看的一些表面性的东西，或是感知的东西。神呢，就是实质性的，由形而深处表达的东西！ 就是用表面的写内在的。 示例：下面语段中描写“形”的句子有哪些，思考要表达的“神”是什么？ 有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的 座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵 的。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊说：“啊呀，老王，你好些了吗？” 三、重点阅读《记傅雷》，归纳以形写神的方法 （一）运用浏览、扫读、跳读等方法，阅读《金岳霖先生 （一）运用浏览、扫读、跳读等方法，阅读《金岳霖先生》，完成下列任务： 1 1、勾画出文中写了金岳霖“形”的句子。 2、思考：这些“形”的描写，运用了什么描写方法？ 2、思考：这些“形”的描写，运用了什么描写方法？ 3、这些“形”写出了金岳霖什么“神”？ 篇目 人物 外在形象 描写方法 肖像 《金岳霖先生》 金岳霖 语言 风骨神韵学问渊博天真风趣热爱生活 （二）领会作者在字里行间流露出的感情。 （二）领会作者在字里行间流露出的感情。 归纳“以形写神”的方法： 以肖像绘神 以语言显神 以动作见神 四、小组合作进行类文《记傅雷》、《忆萧乾先生》、《谒见哈代的一个下午》阅读品味， 填写下面的表格。 篇目 人物 外在形象 描写方法 肖像 《记傅雷》 傅雷 动作 肖像 《忆萧乾先生》 萧乾 语言 肖像 风骨神韵严肃认真固执随和真诚刚正潇洒勤奋热爱生活治学严谨 《谒见哈代的一个 下午》 哈代 动作 语言 豪爽火热 五、交流展示 五、交流展示 六、拓展延伸，读写结合 六、拓展延伸，读写结合 请选择最想写的情境，借助肖像、语言、动作中的一个或几个方法描写一个人物， 通过绘“形”来刻画其“神”。 参考： 情境一：公交车停了，一位白发苍苍的老奶奶颤颤巍巍地上了车。坐在座位上的兰 情境一：公交车停了，一位白发苍苍的老奶奶颤颤巍巍地上了车。坐在座位上的兰 兰…… 情境二：下雨了，我和妈妈撑着一把伞回家…… 情景三：每周一次的大扫除开始了…… …… 学生练笔。 展示评价。七、小结： 同学们，希望你们继续多读多写，用精彩的人物描写，刻画更鲜活的人物形象，记录更 多的人间真情！