二小三年级语文上册 第三单元 语文园地教案2 新人教版三年级语文上册第三单元语文园地教案2新人教版.docVIP

二小三年级语文上册 第三单元 语文园地教案2 新人教版三年级语文上册第三单元语文园地教案2新人教版 第三单元语文园地 教学目标： 1.准确读写并积累本单元生字词，掌握有效的识字方法。 2.积累关于讲理的谚语，理解其含义. 3.认识修改符号，并能用它们修改自己的习作。 4.培养学生自主识字解句的能力,初步养成自己修改习作的习惯. 教学重点： 1.掌握有效的识字方法。 2.积累名言，理解其含义。 教学难点: 1。运用修改符号修改自己的习作. 2.培养自主修改习作的习惯. 教学准备: 课件、练习本、作文本 教学课时： 2课时 教学过程: 第一课时 识字加油站 1.师：随着阅读量的加大，我们会碰到越来越多的生字宝宝，而且好多生字宝宝都长着 相似的面孔，你是怎样记住它们的呢？ 2.（幻灯片出示）读一读，比一比，认一认. 伸——申(申请） 界—-介（介绍）棕——宗（祖宗） 忆—-乙(乙方） 招——召(召开） 教—-孝(孝顺） 3。指生说规律.(减一减,再把新的字进行注音、组词) 4。练一练. 二、我来归归类 1.读一读,和同学交流你的发现。 和“口”有关的字: 咬、叼、嚼、咽、啃、吞、含 叫、喊、嚷、吼、吵、啼、唤 啪、哗、吱、嗡、嘟、呜、嘀 2。明确: 第一组:是和嘴有关的动作 第二组:是和语言有关的词语 第三组：都是用口模仿出来的象声词 3.生根据自己的积累，作适当的补充. 三、日积月累 1。生自由读三句名言，发现它们的共同点。 （明确：这是关于道理的谚语.） 2.说说你的理解。 3。师明确谚语含义。 4。生读背谚语. 第二课时 交流平台 1。回顾本单元课文的主要内容，谈谈你的收获。 2.指生说。 3.师出示提示内容： 这个单元中，我们学习了几篇生动有趣的童话故事,有 、、 、 ，从它们的、中，可以感受到生动、鲜明的形象. 4。小结:童话真是一座五彩缤纷的大花园。在童话的世界里，植物、动物不但和人一样 会说话,而且也有喜怒哀乐。 二、修改有方 1。认识修改符号 改正符号：把错误的文字或符号更正为正确的。 增补符号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。 删除符号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。 （画法见课本P42页.) 2.师补充其它常见的修改符号。 如:调换符号. 3.指生选择修改符号，修改自己作文中的不恰当之处。 4。教师巡视，指导学生修改。 5.修改好后，学生在小组内交流。 三、课堂练习 板书设计： 语文园地 和“口”有关的字 关于“理”的谚语 修改符号的认识和运用 教学反思： 本节内容既有字词的积累，又有方法的学习，所以在授课中，我尽可能地让学生自己发现规律,总结规律，然后自己运用规律,增强自己学习知识、运用知识的能力。学生积极性较高,但由于知识积累不够、理解能力有限，所以在词语的理解和归纳方面上还是以教师的讲解和引领为主。 爬天都峰 《爬天都峰》是一篇哲理意味较强的文章。要体会老爷爷与“我”对话的深义,体会成功需互相鼓励对于还未经历多少人生的三年级孩子来说是比较抽象的。这时此课的一大难点.也将是我下面反思的重点。 首先说说本课的教学安排。本课我安排三个课时的内容：第一课时是初读文章,读写生字。第二课时主要用于精读课文，第三课时主要是作练习的完成与讲评。 总的来说，课堂上呈现出的总体情况是:发言的点较少，课堂气氛略显生硬，安静,学生对问题主旨的领悟较慢。 对以上几个问题我将借由几个教学环节具体地说说。 首先谈谈课堂气氛这一点，其实它的背后隐藏着许多问题。我个人的感觉是：撇开这个班的学生听课状态比较差这些客观原因。单就我个人的教学来说；首先，我的铺垫工作做得不够足。在第二课时的第二环节上，学生的模拟表演与思考已经很好地调动了大家的思维结合图片，学生也谈到天都峰的险了.但在谈判“面对这么险峻的天都峰,作者的情况如何时，”学生只能谈到害怕，没有再深入下去。而我进一步启发如果你是作者，你会怎么想时，学生的回答依然比较单一.我看“没希望”了，就自己说了出来，学生似乎也没有真正领会。 最明显的要体现对“老爷爷您也爬天都峰?”这两句话的理解上。学生开始“小妹妹，你也爬天都峰?” 还会错了意，后来,我自己模仿了一下二人的口气，学生才能体会到二人心里的怀疑。但怀疑背后的敬佩学生却未能领会。当时我在学生说出怀疑后，问学生“再想想，还有什么？又模仿了一次，并且加进了一点敬佩的口气.但学生不得要领，后来我启发学生换位思考，如果你是小妹妹,看到这样一个老爷爷都来爬山，山这么高，这么陡，你心里会怎么想？学生还是把思想停留在怀疑上，我没有办法，只好又一次太心急地将答案以“是不是的形式直接说了出来.后来我想,这是因为我在上课伊始对人物心理的铺垫就不够.所以导致学生光注意