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教学质量评价 第1页，共24页。 （一）教学质量 “教学，是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动”，教学的基本要素有很多种提法，总起来离不开教师、学生、教学媒体。 教学质量指的是教学对学生达到预期教育结果的促进程度，包括学习活动是否合理，恰当，是否考虑了学生的特征(如年龄、先前知识、动机等)，涉及众多的教学因素，特别是教师对学生和内容的处理，对学习任务和活动的组织地处理。 第2页，共24页。 （二）原始分 考生在接受测验后，按照评分标准对其作答反应直接评出来的分数，叫原始分。原始分反映了考生答对题目的个数，或作答正确的程度。但是，原始分一般不能直接反映出考生间差异状况，不能刻划出考生相互比较后所处的地位，也不能说明考生在其他等值测试上应获得什么样的分值。 原始分数就是考生在一份试卷中所得的卷面分数，往往用百分比的形式出现。例如：一份试卷的满分是100，得到75分就意味着答对75％，但是原始分往往受试题的难易影响，题目难了，原始分数就低，题目易了，分数偏高。 第3页，共24页。 一个人高考数学原始分是 75分，这个成绩到底是高还是低？ 使用原始分制度再加上试题本身的不稳定，考试中的分数就不等值，考生的水平就难以进行科学的比较。 比较明显的就是常提到的平均分、及格率、优生率等来评价教师的教学成绩显得很不公平公正。 第4页，共24页。 （三）标准分 1．标准分 标准分是一种由原始分推导出来的相对地位量数，它是用来说明原始分在所属的那批分数中的相对位置的。 而标准分是按正态分布原理而建立的分数制度，其主要特点是：分数不但可以反映考生的水平高低，还可以直接反映出该分数在全体考生中的位置。 第5页，共24页。 2．标准差 标准差是一组数值自平均值分散开来的程度的一种测量观念。一个较大的标准差，代表大部分的数值和其平均值之间差异较大；一个较小的标准差，代表这些数值较接近平均值。 标准差能反映一个数据集的离散程度。平均数相同的，标准差未必相同。 例如，A、B两组各有6位学生参加同一次语文测验： A组的分数为95、85、75、65、55、45； B组的分数为73、72、71、69、68、67。 这两组的平均数都是70，但A组的标准差为17.08分，B组的标准差为2.16分，说明A组学生之间的差距要比B组学生之间的差距大得多。 标准差也被称为标准偏差，或者实验标准差。 第6页，共24页。 3．标准分的计算 标准分是一种由原始分推导出来的相对地位量数，它是用来说明原始分在所属的那批分数中的相对位置的。求法如下： Z=X-X-/S 式中，X为原始分数，X-为原始分的平均数，S为原始分的标准差。 Z分数是以一批分数的平均数作为参照点，以标准差作为单位表示距离的。它由正负号和绝对数值两部分组成。 通常的标准分换算标准： T=500+100Z 　公式中取500为平均分，100为标准差 第7页，共24页。 第8页，共24页。 （四）最低控制分和有效分 1．最低控制分数线：最低录取控制分数线是指各级部门根据相应有要求（如中高考录取或考核要求）确定的一个学生本次考试最低成绩（总分）标准。 2．有效分：文体类比赛中的有效分常常是指将所有评委会的成绩去掉一个或两个最高、高低分后的平均分数。 教学评价中的有效分：主要是指达到某一目标要求（这一团体）应该具备的分数。 第9页，共24页。 例如2012年中考前1000名，总分最低分数线是：586分，化学成绩前1000名的最低分数线是60.5分；而化学成绩前1000名的有效分是59分。 如果你所教的学生在2012年中考中化学成绩达到59分，就具备了进入前1000名学生学业水平的，没有达到这个分数，而总分达到前1000名的学生，则化学学科是拖了后腿的。如果你化学考了69分，而总分没有达到前1000名最低分数线，则这个有效分称为无效有效分。 第10页，共24页。 二、关于教学质量评价 （一）教学质量评价的含义 教学评价是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及结果进行测量，并给予价值判断的过程。 学生学业成绩是衡量学生全面发展