新课标核心素养目标北师大版五上1-2《打扫卫生》教学设计.docVIP

《打扫卫生》教学设计 课题 打扫卫生 单元 第一单元 学科 数学 年级 五年级 教材 分析 “打扫卫生”是北师大版小学数学五年级上册第一单元“小数除法”的第二节内容，是关于除数是整数、需要补0的小数除法。本节课是在学生学习了整数除法和除数是整数的小数除法的基础上进行教学的，教材在第一课时安排了三个问题，第二课时重在解决试一试中的两个问题及一些练习题。在研究竖式计算时，应着重使学生理解商的小数点和被除数的小数点对齐的道理，重视算理的教学。 学习 目标 1.学习目标描述：结合教材创设的情境，引导学生运用所学知识来解决问题,掌握小数除以整数，除到被除数末尾有余数添0继续除的计算方法，培养学生的估算意识与能力，渗透知识间的迁移。 2.学习内容分析：本节课的内容是进一步学习除数是整数的小数除法，主要研究小数除以整数，除到被除数的末尾有余数需要添0继续除，以及商需要补0的情况，同时还要学习整数除法中含有余数，能够继续除的问题。 3.学科核心素养分析：学习本课提倡学生从多角度来解决问题，体验解决问题策略的多样化，提高学生的运算能力和应用意识。在学习例题的过程中，引导学生思考多种解决问题的方案，在讨论中，同学们可以突显个性，出现多种不同的想法，并一一表述自己的理由，形成解决问题的多种渠道，拓宽思维。 重点 引导学生并理解除数是整数（除到被除数的末尾有余数，需要添0继续除）的计算方法，以及整数除法中含有余数，能够除下去的问题。 难点 理解并掌握小数部分有余数时，应在余数后面添0继续除。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 复习旧知 1.新龟兔赛跑。 2.用竖式计算。 36.5÷5= 26.4÷22= 提问：怎样用竖式计算小数除以整数？ 引导学生得出：小数除以整数，按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐。 二、导入新课 师：在我们周围，有这样的一座房子。 课件出示：四四方方一间房，只有桌椅没有床，白日众人团团坐，夜里无人锁门窗。（打一建筑设施） 师：教室是学生学习的地方，所以保持教室的整洁是我们的责任，所以每天我们就要做好卫生打扫工作。 板书课题：打扫卫生 学生独自完成，然后集体订正。 学生自由说说。 学生独自读一读，然后猜一猜：是教室。 通过复习旧知，帮助学生回忆巩固，同时为后面学习新的知识奠定基础。 通过猜谜语调动学生学习的积极性和热情，为后面的导入新课奠定基础，同时活跃了课堂氛围。 讲授新课 获取信息，提出问题 师：开学初班级购置了一些劳动用具。 课件出示： 买6把笤帚共花了18.9元。 买4个簸箕共花了24元。 师：读一读，和和同桌说说你知道了什么数学信息？ 师：看到这些信息，你能提出什么数学问题呢？ 反馈：每把笤帚多少元？ 每个簸箕多少元？ 二、探究除数是整数、需要补0的小数除法的计算方法 课件出示： 买6把笤帚共花了18.9元，每把笤帚多少元？ 师：要求每把笤帚多少元，应该怎么列式呢？并说说这样列式的想法。 师：根据所获取的信息，你能估一估每把笤帚大约多少元吗？ 反馈：18÷6=3，每把比3元多。 …… 师：通过估算，我们知道了每把笤帚大约是3元多，那么每把笤帚到底多少元呢？你能结合以前学习的知识算算吗？ 反馈：我是这样算的： 18.9元=18元+0.9元 18÷6=3元 0.9元=90分 90÷6=15分=0.15元 3+0.15=3.15(元) 师：还可以怎么算？ 展示： 师：大家有什么疑惑吗？ 师：当然还可以继续算，可是怎样继续算下去呢？想一想，和同伴说一说。 反馈：这里的3可以看成是3角，3角就是30分，30分÷6=5分，5分=0.05元，所以在十分位上写5。 师：还有不同的想法吗？ 反馈：这里的3表示3个0.1，3个0.1可以看成是30个0.01，30个0.01除以6等于0.05，在十分位上写5，这里的5表示5个0.01。 师：说得真好！通过计算，那么大家有什么新的发现？ 引导学生发现：小数的末尾可以添“0”继续除。 三、探究整数除法中含有余数的计算方法 课件出示：买4个簸箕共花了26元，每个簸箕多少元？ 师：要求每个簸箕多少元，应该怎么列式？ 师：请用竖式迅速求出每个簸箕的价格。 师巡视，发现问题及时提问：大家遇到什么困难了？ 师：大家有什么办法？ 展示： 师：你能接着算下去吗？ 师：看到这个竖式，大家有什么感想？ 师：是的，数学是一门非常有趣的学科，只要善于观察就能有意想不到的收获！那么在计算时，还需要注意什么？ 总结方法 师：与上节课相比，同样是除数是整数的小数除法，那么还需要在计算方法上补充什么吗？ 引导学生总结出： 除数是整数的小数除法法则： （1）按照整数除法的法则去除,商的小数点要和被除数的小数点对齐； （