新课标核心素养目标北师大版五上1-5《除得尽吗》教学设计.docVIP

《除得尽吗》教学设计 课题 除得尽吗 单元 第一单元 学科 数学 年级 五年级 教材 分析 《除得尽吗》是新北师大版五年级上册数学第一单元第5节，这节内容在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。本节课内容概念较多， 又比较抽象，是教学的一个难点。教材根据小动物的爬行速度，呈现出蜗牛与蜘蛛的爬行情 境，据此情境设计四个递进式的问题分别是： 1.用竖式计算爬行速度；2.尝试除不尽时余数与商的特点；3.认识循环小数及求近似值的方法；4.巩固循环小数。 学习 目标 1.学习目标描述：通过计算蜘蛛和蜗牛的速度，发现余数和商的特点，知道什么是循环小数，学会用循环小数表示除法的商，知道循环小数的意义，学会用四舍五入法对循环小数取近似值。 2.学习内容分析：本节课通过计算蜗牛与蜘蛛的爬行速度，初步认识循环小数。“循环小数”是数概念的一次重要扩展，即从“有限”扩展到“无限”，是学生对数的认识的一个飞跃。本节课通过让学生试算、观察、比较、讨论等充分调动学生多种感官的参与，让学生全面参与新知的发生、发展和形成过程，从而感受循环小数的无限性，理解循环小数概念的形成过程， 初步认识循环小数。 3.学科核心素养分析：创设生活情境激发兴趣，培养学生寻找数学信息，并根据信息提出问题的能力，渗透引发学生在观察中发现问题，在探究中解决问题的数学思想，同时培养学生的计算能力与应用意识。 重点 能正确求出积、商的近似数,能运用所学知识解决实际问题。 难点 求积、商的近似值的方法。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 复习旧知 1.填一填。 提问：怎样求小数的近似数？ 反馈：求小数的近似值，要保留几位小数就要看它的下一位数，按照“四舍五入”法取近似数。 2.用竖式计算。 38.19÷19= 7.4÷3（得数保留两位小数） 提问：怎样用竖式计算除数是整数的小数除法？ 揭示：计算除数是整数的小数除法： （1）按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐； （2）如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面补零，再继续除。 二、导入新课 师：动物王国要举行一场有意义的爬行比赛，你瞧！谁来了？ 课件出示：南阳诸葛亮，独坐中军帐。摆起八阵图，活捉飞来将。（打一动物） 没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。（打一动物） 师：你瞧！蜘蛛和蜗牛正准备比赛了。 学生独自完成，然后集体订正。 学生自由说说。 学生独自完成，然后集体订正。 学生自由说说。 学生独自思考，然后自由猜一猜。 通过复习旧知，帮助学生回忆巩固，同时为后面学习新的知识奠定基础。 通过猜谜语，活跃课堂氛围，为后面的导入做好准备。 讲授新课 一、获取信息，提出问题 师：蜘蛛和蜗牛谁能取得胜利呢？下面是裁判员记录了一组它们平时训练跑步的数据。 课件出示： 师：根据获取到的数学信息，你能提出什么数学问题？ 反馈：蜘蛛和蜗牛平均每分钟爬行多少米？ 二、估一估，算一算。 师：谁爬得快呢？估一估，分组交流。 反馈：蜘蛛只用了3分钟就爬了73米，而蜗牛用了11分钟才爬了9.4米，蜘蛛用的时间比蜗牛少，但爬行的距离远，所以蜘蛛爬的快。 师：还可以怎样估一估？ 反馈：根据路程÷时间=速度，可以比较蜗牛和蜘蛛爬行的速度。73÷3大约等于二十几，而9.4÷11还不到1，所以蜘蛛爬的快。 师：真不错！大家利用估一估的方法已经猜测出了最终的结果，那么它们俩每分钟到底爬多少米呢？我们一起来算一算。 三、观察规律，认识循环小数 师巡视，过了一段时间，师提问：大家算完了吗？ 师：除不尽？那么大家在计算中，你发现了什么？ 反馈：我发现73÷3商的小数部分从第一位开始总是3。 我还发现9.4÷11的余数“6”和“5”总是交替出现。 师指着第一个竖式问：73÷3商的小数部怎么总是3呢？ 引导学生观察得出：在73÷3这个算式里，商的小数部分不断商3，余数总是1。 每次余数是，总是商3。 师：9.4÷11的余数和商又有什么联系呢？ 反馈：在9.4÷11这个算式里，余数不断重复出现6和5，商不断重复出现5和4。 师：像这种情况，商如何表示呢？大家有什么好办法吗？ 根据学生的回答，引导学生得出： 73÷3的商，从小数部分的第一位起不断重复出现数字3，商可以用24.333…的形式表示，省略号表示后面的数字都是3； 9.4÷11的商，从小数部分的第二位起开始依次不断重复出现5和4，这个商可以写成0.85454…，省略号表示后面的数字依次是5和4。 师提醒：为了清楚地表示哪个数字或哪些数字在循环，在“…”之前要把重复的数字写两遍以上。注意：数学中的省略号只写三个点。 师揭示：像24.33…、0.85454…等都是循环小数。那么