中心小学六年级语文下册第三单元8匆匆教案新人教版.docVIP

中心小学六年级语文下册第三单元8匆匆教案新人教版 8　匆　匆 教学目标 1。熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段. 2。了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 3.感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。 教学重难点 1.了解课文的主要内容，感受语言美，领悟表达方法。 2。积累语言。 3。抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识. 课时安排 二课时 教学过程 第一课时 一、问题导入，初步感受 出示问题:凭直觉，你认为你的一生能活多少天?让学生大胆猜想.估算一下,按 80岁计算,能有多少天?你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算,你有什么感受？(用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识,从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。) 二、自由朗读,读通课文 出示读书要求:自由朗读课文，要读正确读通顺,注意读好标注拼音的词语,难读的地方要反复读。（学生自由朗读；指名接读课文；教师和学生评价。) 这篇文章告诉了我们什么?（让学生把握整篇文章的内容,从整体上了解.) 教师指导“问号”的读法。大家看“我们的日子为什么一去不复?”（教师范读,学生练习.）(因为这篇文章中的问句比较多,教师在这里引导学生读好一个问句,其他句子学生也会受到启发，从而能读得更好。) 三、默读课文，个性感悟,交流感受 出示读书要求：默读课文,看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写，想象文中描写的画面。(学生默读课文:读完以后,说说每个自然段的意思。)你想象到了什么?说说自己读文章以后的感受. 四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题 出示要求:自由读课文,看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白?画出有关的句子或者自然段。（学生默读课文) 五、小组交流，解决问题，揣摩朗读 出示要求:1。不懂的地方通过相互交流能不能弄懂。2。找出了那些印象深的句子,设计如何读才能把这些句子读好。3.组长记录小组内解决不了的问题。(小组内互相交流) 六、全班交流，指导朗读,体会情感 1.你们小组画了哪些句子？从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。（学生汇报) 2。教师出示自己的照片（婴儿、少年、青年、现在),讲述自己的故事,让学生体验时间的流逝.（鼓励学生讲出自己和时间有关系的一些故事.)学生讲述自己的生活体验。（用身边的人和事,调动学生自己的生活积累，对时间匆匆可以感触更深） 3.怎样才能读好这些句子呢?除了想象作者当时的心情,还要加深我们自己的感受。下面同学们再读一读。（自由读,指名读，老师指导朗读) “洗手的时候,日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去;我觉察他去得匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞走了;等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日;我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了.”这一段应该怎样读呢?联系学生的生活实际,从学生的感受入手,指导朗读。 4.体会作者的内心感受.从这些句子中，我们想象到了什么？作者当时有什么样的感受呢?出示作者简介,加深学生的感受。(自由朗读作者简介。交流读了作者简介以后的感受) 第二课时 一、读书体会，感悟写法 1.作者为什么表达得如此细腻呢?默读课文，看这篇文章有什么特别之处。 2。汇报交流，感受语言。你认为作者这篇文章的特别之处在哪里？引导学生找到：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?”（体会句式的运用）“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里,没有声音，也没有影子.”“过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了……”(体会运用比喻的好处） 教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价；随机出示朱自清本人对写文章的感受——“文章的成功,最大原因却在情感的浓厚.” --谈描写“于每事每物,必要剥开来看,拆穿来看。”“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密。只有这样“于人们忽略的地方，加倍的描写,使你于平常身历之境，也会有惊异之感. 3.个性解读,朗读交流。 出示要求:默读课文,画出你喜欢的句子，然后大声朗读画出的句子。 交流：把画出的句子读出来,说出自己为什么喜欢这些句子?老师和其他同学评议并示范。 4。背诵自己喜欢的段落。 二、拓宽学习,加深感受 从古至今，人们都在感叹时间的流逝。时间为什么一去不复返的问题。下面请同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词、故事拿