中心小学五年级语文下册 第四单元 18 虎口藏宝教学反思参考1 语文版五年级语文下册.docVIP

中心小学五年级语文下册 第四单元 18 虎口藏宝教学反思参考1 语文版五年级语文下册 虎口藏宝（教学反思参考1) 对话教学常有相当程度的“生成性”特征，它不是上演充分准备好的“教案剧”，而更多是即兴创作，同一教材、同一思路在不同班级均有不同特色，不同亮点，稍有不慎便会留下生硬、牵强、不流畅之感.从这堂课中，我觉得通过平等对话的教学途径，虽说师生有一种“创造着一种无法预约的精彩”，但要求老师对教学内容有更丰富的背景知识,并能充分考虑学生会怎样回答,会提出哪些他们感兴趣的问题,设想学生在主动学习的过程中可能会碰到哪些问题,老师该如果正确把握好提问的尺度……这一切不仅都应有预见性，而且需要老师纵观全局,将文本，学情,课堂调控均能运筹于胸，这样才能得心应手,使课堂波澜起伏。 　　一、对教材把握不深入 　　《虎口藏宝》是一篇故事性很强的课文,全文围绕着纳塔莉为保护胶卷而展开。计划让学生通过对文本的阅读、理解、感悟。体会作者写这篇课文所表达的情感。我的设计是:通过总问题（文章写了怎样一件事?）学生概括出文章主要内容；引导学生理解纳塔莉这个小女孩身上的一些高贵品质；再结合文章内容找出文中具体体现这些高贵品质的语句,交流体会、指导朗读，体验情感；分享在纳塔莉身上学会了什么，并鼓励同学起来赞扬纳塔莉；总结本文学习任务,拓展学生思维。整个教学过程学生积极的参与使课堂气氛热烈，对于学生的表现让我很自豪。然而因为自己教学经验的缺乏未能进入真正意义上的理想课堂，没有点睛之处。当学生交流自己学习成果时，应该在精彩之处多作停留，深入词语理解、朗读，体会，而不是一语带过。 　　二、不能低估孩子的能力 通过这次课堂教学，在学生身上我学到了很多。指导朗读部分我表现得并不是很好，如果学生不是课前认真地预习了课文，单靠课堂上我的指导朗读学生应该不能达到朗读要求。课后我仔细地回想，深深地为学生的优异表现喝彩！也让我找到在以后的课堂教学中需弥补的方向.教学过程中所涉及的一些环节要求以学生的自主探究和独特体验为基础,但实际上这种活动又与教师“导演”密切联系，这需要教师对文本、对学生的能力也要有深入的了解。这样才能掌握适宜,进而引导学生思考、活动，从而达到彼此接纳,互相造就，其乐融融的境界。 口语交际:走进他们的童年岁月 1。能根据需要向别人提出不同的问题。 2。能认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。 3.能根据整理的记录有条理地表达。 1。能根据需要向别人提出不同的问题。 2。能根据整理的记录有条理地表达。 相关课件。 2课时 ◎课时目标 1。能根据需要向别人提出不同的问题。 2。能认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。 ◎教学过程 一、激趣导入，引发交际话题 1.引导学生回顾本单元课文的学习，唤起学生对童年这一话题的关注. 2。导入今天的话题。（板书课题：走进他们的童年岁月） 我们周围的大人们也有各自的童年时光，你最想了解哪位大人的童年岁月?为什么? 3.明确了解对象。 在学生交流的过程中，教师梳理小结：家长、亲戚、老师、邻居、其他长辈。 二、学习提问，作好交际准备 1。课件出示教材中的两个问题清单，引导学生学习提问。 （1）学生默读两个问题清单并思考：提这些问题是想了解大人童年生活哪方面的内容？ ??学生交流,教师梳理：①第一个问题清单:校园生活、生活经历、课后活动…… ②第二个问题清单：童年玩具。 （2)比较两个问题清单并思考：两个问题清单中的问题各有什么特点？几个问题之间有什么联系? 学生交流，教师梳理：①第一个问题清单:不同方面。 ②第二个问题清单:同一话题。 2。小结提问的方法:提问时，既可以从不同方面提出自己感兴趣的问题，也可以围绕某个话题提出多个相关联的问题。 三、创设情境，模拟练习 1.创设情境:了解老师的童年生活。 了解老师的童年生活 2.指导学生拟定问题清单. ①要向老师提哪方面的问题？ ②是围绕一个话题展开提问，还是从不同方面提问？ ③怎样提问才能获取有价值的信息？ (1）个人拟定问题清单。 （2）小组讨论，完善问题清单。 3。现场提问，作好记录。 每组选一个代表向老师提问。注意提问者要边听边记录，小组成员也一起记录。 4.展示提问记录,明确记录要求。 （1）你觉得他的记录内容清楚、完整吗？你觉得记录的时候都要记哪些内容？ （2)引导学生在交流中明确： 记录要点： 关键信息，关键词，有趣的、有意思的、印象最深的、不明白的…… 5.引导学生发现提问的有序性和层层深入。 (1）引导学生交流：通过刚才几位同学的提问，你都了解了老师童年生活的哪些情况？ （2)学生发表观点后，教师相机追问：听了他们的提问,你有什么感受？ （3）梳理小结。 ①提问要有序进行、层层深入。 ②可以在感兴趣或者不明白的地方适当追问。 6。引导提问的礼貌性。