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中心小学小学语文知识 AB—BA 词语小学语文知识ABBA词语 AB-BA 词语 中心－心中,会议－议会，美貌－貌美，钓鱼－鱼钓，心痛－痛心, 说明－明说，积累－累积，上网－网上，上交－交上，气动－动气， 和平－平和、石油－油石， 石化－化石,动感－感动,叫喊－喊叫， 说明－明说,急性－性急，选举－举选，私自－自私，计算－算计， 烧火－火烧，喷水－水喷，平价－价平,水平－平水， 水泥－泥水， 家居－居家，家私－私家,皮毛－毛皮,优质－质优，人气－气人, 不可－可不，往常－常往，牙刷－刷牙,门窗－窗门，床上－上床， 磁吸－吸磁， 景观－观景,演出－出演,等人－人等，门闸－闸门， 人生－生人，家人－人家，兄弟－弟兄,孙子－子孙，儿女－女儿， 工人－人工，黑发－发黑，动乱－乱动， 地基－基地，地产－产地， 开张－张开，色彩－彩色，笔墨－墨笔，笔直－直笔，毛笔－笔毛， 鸡油－油鸡，鸡种－种鸡，种树－树种，肠粉－粉肠，煲粥－粥煲， 煲饭－饭煲，煲汤－汤煲，饿肚－肚饿,馋嘴－嘴馋,美味－味美， 多汁－汁多，发生－生发，出发－发出，马上－上马，同等－等同， 恋爱－爱恋，情爱－爱情， 情深－深情，人情－情人，感情－情感， 适合－合适,虚心－心虚，少量－量少，路过－过路，一周－周一， 细心－心细，成分－分成,相反－反相,符合－合符， 力量－量力， 辩明－明辨,健康－康健，流泪－泪流,晴天－天晴，胆大－大胆， 阴天－天阴，打倒－倒打,宽广－广宽,茶花－花茶，中间－间中, 火焰－焰火， 难为－为难，上班－班上，担挑－挑担，水车－车水， 人为－为人，下跌－跌下，蹲下－下蹲，跪下－下跪,花生－生花, 早晨－晨早，上路－路上，花开－开花， 清水－水清，温水－水温， 水火－火水，流水－水流,水开－开水，上水－水上，下水－水下， 水涨－涨水，下山－山下，天上－上天，地下－下地，喜欢－欢喜， 不要－要不，图画－画图，书钉－钉书，火柴－柴火,算盘－盘算， 生产－产生，人来－来人,和平－平和，力气－气力，语言－言语， 比较－较比,量度－度量， 整齐－齐整，机动－动机，河沿－沿河、 来回－回来、理论－论理，前面－面前,前往－往前，来往－往来， 蜜蜂－蜂蜜，咸水－水咸，源泉－泉源，地质－质地， 幸甚－甚幸， 牛奶－奶牛，步进－进步,方正－正方，唱歌－歌唱，岸上－上岸， 上海－海上，千秋－秋千,人士－士人，猪肉－肉猪，香花－花香， 山河－河山， 大地－地大，书写－写书，居民－民居，月末－末月， 年终－终年，天冷－冷天，天热－热天，静心－心静，觉醒－醒觉， 润滑－滑润，达到－到达，千万－万千，长年－年长，年老－老年， 青年－年青，流水－水流，鱼生－鱼生、路远－远路， 谈信息技术与小学语文教学的有机整合 　[内容摘要]有关信息技术与学科教学的整合这一命题，何克抗、祝智庭、黎加厚、马宁、余胜泉等教授都从不同的层面进行了论述，相关的文章也不胜枚举，本文希望以一个小学语文教师的视角，从五个方面谈谈信息技术与小学语文教学有机整合的一些认识和做法：激发学生学习欲望；完成教学内容，突破重难点；训练学生的思维能力；培养学生阅读能力；注重学生知识运用的能力。 　　[关键词］整合；信息技术;小学语文教学 　　　　从计算机与教学联姻开始，广大教育工作者就一直在探索计算机辅助教学的最佳途径,而新一轮基础教育课程改革中强调的信息技术与学科课程的整合与传统的计算机辅助教学有本质的区别，它是基本理念的飞跃,其最根本的出发点在于向变以“教”为中心到以“学为中心的方向发展，在整合的过程中,更加关注学生信息素养的形成，让学生最大限度在感受信息技术的魅力，让学生从小树立利用信息技术作为强大的认知工具的意识，同时也更加关注信息技术对学习内容和学习环境的影响。有关信息技术与学科教学的整合这一命题，何克抗、祝智庭、黎加厚、马宁、余胜泉等教授都从不同的层面进行了论述，相关的文章也不胜枚举，本文旨在以一线小学语文教学的视角,以新课程标准的设计理念为指导，对信息技术与小学语文教学的有机整合作一些理性的认识和实践的探索。 　　一、信息技术与激发学生学习欲望的有机整合 　　兴趣是最好的老师,强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中,教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意,激发学生的学习兴趣，形成学习的动机,这是进行新授课的首要环节。我们利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景,相机提出要学习的新课题的学习目标，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。如《美丽的小兴安岭》一文中所描 绘的东北小兴安岭一年四季景物变化及其丰富的物产.教学时，可根据各个教学重点环节，利用