群文阅读——人物的传神刻画教学教案.docxVIP

人物的传神刻画 群文阅读教学设计 展示课型：群文阅读课 单元主题：人物刻画 一、教学目标 1.知识与技能：了解故事情节，掌握刻画人物形象的具体方法，并能够将其在写作和语言表达中生动地使用。 2.过程与方法：阅读一组刻画人物的文章，通过勾画、批注等方式，找出描写方法，感知人物形象。 3.情感态度与价值：引导学生留心观察身边的人,借助生动鲜活的具体事例、恰当的细节描写方法写人,感受鲜活的人物形象，培养正确的道德观。 二、教学重难点 引导学生借助生动鲜活的具体事例,恰当的细节描写方法写人,感受鲜活的人物形象，突出人物某一方面的特点，培养正确的道德观。 三、教学设计 〔一〕新课导入 看片段，猜人物。 A．他面如死灰，两只眼上都结着一层 翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。 B．“哥儿，你牢牢记住！〞她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。〞她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……。〞 C．他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾…… D．他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 提问：为什么你们能快速/准确的辨析出相应人物？〔学生答复：细节描写/个性特点/典型事例等〕 课文回忆 1.完成表格填写，要求：用精炼的语言概括人物的典型事例和人物形象。 《藤野先生》 典型事例 描写方法 人物形象 作者情感 小结： 人物形象刻画方法：〔上课已经讲过〕 A.选取典型事例； B.运用恰当的描写方法； C.正侧面相结合。 〔三〕类文阅读 《香伯》、《月光里的银匠》、《苏七块》、《临死前的严监生》阅读材料研学 1.小组合作，分组完成4篇文章的研学内容。 要求：要求：跳读课文，并根据表格提示进行相关勾画、批注，选择2-3处内容进行分析。 文章 典型事例 描写方法 人物形象 作者情感 《香伯》 《月光里的银匠》 《苏七块》 《临死前的严监生》 提示：我选读的文章是 ，选取的典型事例是 ，找到的句子是 ，运用了 描写方法，写出了人物的 。 2.人物描写应该注意什么？ A.典型真实〔多观察，善捕捉〕 B.生动新颖〔练词语，妙修辞〕 C.细腻具体〔多联想，多想象〕 〔四〕拓展延伸 1.运用人物描写的方法，丰富文中“我〞的形象。 设定情景：昨天语文考试，我好几题都想拿出书来看，由于老师看的紧，都没有成功，最后拿出来了，可是被老师发现了。 2.展示交流。 〔五〕课堂总结 人物描写在文章描写中的地位看似闲笔，信手拈来；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。 人物描写就是文章的灵魂所在，有了描写，文中的一人一物一景才有了生命力，才够鲜活，文字才会成为独特的艺术。 希望同学们以后能够将更多更细致的细节描写融入自己的学习和写作中，提升自己的文学修养。 苏七块 冯骥才 苏大夫本名苏金散，民国初年在 \t s://baike.baidu /item/%E8%8B%8F%E4%B8%83%E5%9D%97/_blank 小白楼一带，开所行医，正骨拿环， \t s://baike.baidu /item/%E8%8B%8F%E4%B8%83%E5%9D%97/_blank 天津卫挂头牌。连洋人赛马，折胳膊断腿，也来求他。 他人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯，下巴颏儿一绺山羊须，浸了油赛的乌黑锃亮。张口说话，声音打胸腔出来，带着丹田气，远近一样响，要是当年入班学戏，保准是 \t s://baike.baidu /item/%E8%8B%8F%E4%B8%83%E5%9D%97/_blank 金少山的冤家对头。他手下动作更是“干净麻利快〞，逢到有人伤筋断骨找他来，他呢？手指一触，隔皮截肉，里头怎么回事，立时心明眼亮。突然双手赛一对白鸟，上下翻飞，疾如闪电，只听“咔嚓咔嚓〞，不等病人觉疼，断骨头就接上了。贴块膏药，上了夹板，病人回去自好。倘假设再来，一准是鞠大躬谢大恩送大匾来了。 人有了能耐，脾气准各色。苏大夫有个各色的规矩，凡来瞧病，无论贫富亲疏，必得先拿七块银元码在台子上，他才肯瞧病，否则决不搭理。这叫嘛规矩？他就这规矩！人家骂他认钱不认人，能耐就值七块，因故得个挨贬的绰号叫做：苏七块。