中心小学四年级语文下册 第八单元 28《寓言两则》说课稿 新人教版四年级语文下册第八单元28寓言两则.docVIP

中心小学四年级语文下册 第八单元 28《寓言两则》说课稿 新人教版四年级语文下册第八单元28寓言两则说课 《寓言两则》 纪昌学射 《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事.这则寓言故事选自《列子？汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”;二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。 　　寓言教学的核心是引导学生正确揭示寓意。教学中我从学生已知的寓言故事入手，引导学生整体把握课文主要内容，抓住文中重点词句，体会人物品质，感知人物形象，领悟故事中所阐明的道理。鼓励学生在主动积极地思维活动中大胆质疑，发表独特见解，加深理解和体验，获得思想启迪。 　　《纪昌学射》这则寓言篇幅短小、内容浅显，但人物个性鲜明，给我们塑造了一个勤学苦练的纪昌。特别是文章中描写纪昌练眼力的句子，描写生动，突出表现了纪昌的品质。这部分内容既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点。如：练习眼力的句子“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了……　” “他用一根长头发,绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它.……这两句话写出了纪昌练习眼力的决心、毅力和恒心。说他有决心,是因为他练习的目标不是静止不动的，而是来回穿梭的梭子，这就增加了追逐目标的难度;说他有恒心、毅力,是因为他躺在织布机下面，并且一躺就是两年，其学习之劳苦可想而知；并且,据说他练习看虱子时又用了三年.前后利用五年时间练习基本功，其恒心和毅力可见一斑。纪昌学习的态度及决心、毅力、恒心，与他成为一个射箭能手息息相关。因此,教学中，我们应该引导孩子紧抓练眼力语句,在品词品句读中感悟纪昌品质。 　　在教学时，我让学生先读，在读中感悟纪昌的那种坚持不懈、刻苦努力的精神，并用联系生活实际来说、做动作体验等方法来达到充分感悟。而在第三段学习中,给学生提示放手让学生自己读，自读自悟,因为上面经过第二段的学习，学生已经了解到了纪昌的形象,现在让学生自读第三段，让他们去找出也能体现纪昌的这种精神的词句，自己品味品味,让学生不仅对纪昌这个人物的形象有了深刻的认识，而且也让学生学习到了阅读的方法. 　　这则寓言故事，几乎没有写纪昌是怎样学习射箭的，课文写“学射”的只是一句话“飞卫开始教他怎样开弓,怎样放箭。” 课文与其说是“学射”不如说是“练眼”.那么课文为何不叫“纪昌练眼”呢？飞卫为什么一再强调纪昌练习眼力呢?这正是这则寓言的寓意所在,练眼是学射的根本前提与基础.没有扎实的基本功是不可能有高超的技艺的。本来想一开始就说学东西要有练就扎实的基本功，但是又觉得不妥，最后我把它放在最后，因为我觉得在体会了纪昌的这种那么花功夫去练眼力后再去感悟原来它是学好射箭的基础，这样更加让学生有恍然大悟的感觉，体会也会更深些。 扁鹊治病 　一、说教材 　　《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八组的第一篇课文《寓言两则》的第二个寓言故事,《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬,到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病,病入膏肓，无药可医. 　　故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局,警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想.选编这篇寓言：一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。 　　二、说教法 　　1、根据教材的特点以及结合学生的实际情况，在本课的教学中，采用“自读自悟、引导提升”的教学方法.引导学生自读、自悟，使学生在读中领悟故事所要阐明的道理，体现学生的主体地位。并在阅读实践中让养成良好的读书习惯，提高朗读能力，读写结合，从而提高理解和运用语言文字的能力。 　　2、创设愉悦和谐的情感氛围和情景，鼓励学生积极思考，充分发挥学生的主体地位和主动性,发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。 　　三、说学法 　　1、着重让学生品读重点句，感悟人物特征,体味人物心理想法，感受人物态度变化。 　　2、《扁鹊治病》是一则寓言故事，内容比较简单，以对话为主，通过对人物对话的朗读、分析体会人物情感变化。 　　3、联系生活实际,体会寓意。 　　四、说教学设计 　　1、调动学生的知识储备，激趣导入，激发学生兴趣，为学习寓言埋下了伏笔. 　　2、分析课文共分为个五环节：激趣导入,初识名医；初读课文，整体感知；精读课文，理解寓意;课堂练笔，深化主旨；拓展延伸，推荐阅读。其中精读课文，体会寓意作为教学的重难点。