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语文评课用语 3篇 1、 充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。 2、在拓展知识的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情境，激发学生的想像与创作。 3、以多种方式的“念”去鼓励学生带入课文，从而引起其情感体验。 4、老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，培养了学生的朗读能力。 5、通过学生民主自由念与韵头，使学生展开独立自主的体会，特别强调学生的自我体验。 6、形式多样的朗读方式，有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然，热爱发现的品质。 7、教态自然，语言平易近人，非政府教学的能力很强,就是一位素质较低的教师。 8、教学思路清晰，开课时教师一下子调动了孩子们的学习兴趣，揭示了课题。 9、文本与情感比较轻松地融合出来，创设的情境真实，把学生导入了一个幸福的情境，步入了课文中，自然而然地并使学生展开了情感双方的内心体验，步入了课文多样的感情世界。 10、运用课件创设识字，朗读的情境，激发学生学习的兴趣;注意感情朗读的训练;语言文字训练注重联系生活实际，并扎实有效;理解词语的方式灵活多样。 11、擅于非政府课堂教学，调动学生注意力的分散，调动了学生自学的兴趣。 12、分角色朗读也是一大亮点，指名让学生上台朗读，其他学生当评委，注重培养了学生良好的听、说习惯，这在低年级教学中是非常重要的，也是非常好的学习方法。 13、这文言勐仑很顺利，她能够把握住课文的重点和难点，以平当本、以疑似线、以读居多、以开拓为目标，通过恰当、流利、存有感情地朗读课文，并使学生大二中体悟，念中认知，在认知的基础上体会擅于辨认出别人的优点所增添的效果。 14、抓住了本年级的特点，所以教师在学法与写法上注重了指导，把课文当作了写作的范例，教学落实、清晰。教学过程平实，虽然不精彩，但很扎实。 15、以读作纽带，横跨整篇课文，使学生大二中认知、体悟，为后面的说道、写下打下基础。但念的形式主要就是以齐读居多，变得有些比较单调。 16、教学中教师引导学生把课文读正确，读通顺。弄清楚每一段写了什么，引导学生理解词语。 17、合作探究能够唤起学生的创造力，有利于培育合作意识和合作技能，有助于学生之间的交流与沟通交流。课堂中，老师充分调动学生的合作自学精神。 18、让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这调动了学生的积极性、自主性。 19、著重培育学生独立自主自学的意识和习惯，为学生创设较好的独立自主自学情景，认同学生的个体差异，引导学生选适宜自己的自学方式，鼓励学生在实践中学会自学。 20、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导，语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 评课： 1、 整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非 常好，每个人都能够积极主动的参予至课堂中，课堂效果较好。 2、 老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。 3、 老师在教学新知时循循善诱，使学生自学出来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计较好，鼓励得也很妥当，同时还使学生体会至学生与生活的联系。 4、整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。 5、充份体出了学生的主体和教师的主导作用。 6、最后环节的设计很好，调动了学生的积极性。 7、老师这文言勐仑很顺利，学生们听课的积极性和参与率极高，特别就是老师能够 抓住学生的心理特点，创设一定的情境。 8、 老师提供更多了多样的内容，在整个教学过程中给与了学生比较充份的独立自主探究 机会，让学生在活动中学习、提升。 9、 老师能够从学生特点启程，使学生在活动过程中探究新知、认知新知，整体 上来看，效果确实不错，值得学习。 10、存有“技术创新”和“创意设计”。新课改的理念彰显得很注重。 11、形成了校本特色：把数学生活化，设计好。 12、在教学设计时充分利用心智基础 13、非政府学生探讨，通过学生的相互交流、互相补足，使学生深刻理解其中的道理。 14、要求学生将掌握的方法用于解题实践.培养学生思维的灵活性、流畅性，开发学生智力、培养学生能力的同时也提高学生解题方法的水平。 15、课堂气氛活跃。老师擅于唤起学生的自学性欲。 16、 例题、习