一 一去二三里 说课稿.docxVIP

一 一去二三里 说课稿 一一去二三里说课稿 一period;lbrack;一去二三里rsqb;说课稿 我说道课的内容就是九义人教版课标教材一年级下册识字教学的第一篇课文《一回去二三里》。这就是一首古代童谣，它向我们展现了一幅宁静而谨严的乡村美景。这首童谣排序整齐，朗朗上口，充满著儿童情趣，具备韵律美，就是展开朗诵训练的不好项目，培育儿童通过朗诵体会童谣所整体表现的迷人景色。同时本课就是识字教学第一课，就是学生由拼音标音过程步入汉字读取的第一课，必须培育儿童培养恰当的写字姿势和较好的写字习惯，书写规范、端正、干净，同时培育儿童自学汉语言文字的兴趣。 本课可以分二课时教学。我要说的是第一课时的教学。分教材理解、学生分析、教学目标、教学准备、教学程序五部分向老师们汇报。 （一）教材认知 本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色。诗句表明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。 （二）学生分析 结束了枯燥乏味的拼音学习，第一次正式接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。 （三）教学目标 根据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标： 1、重新认识十二个生字。（一至十及去和里）重新认识田字格，可以写下“一、二、三”三个生字。重新认识笔画“一”。 2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。 3、学生初步体会童谣所整体表现的意境美。其中识字和写字就是重点，体会童谣意境就是难点。 （四）教学准备课前学生自我拼读课文；多媒体教学课件；生字卡片 （五）教学程序 围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。 第一步，导语激趣。 上课铃响，教师用充满趣味的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境当中，鼓励孩子们大胆学习新知识，达到“课伊始趣已生”的效果。 第二步，观测图画，阐明课题。 看图说话，培养学生说话能力和观察能力。（课件出示文中插图一）引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们会说些什么？ 然后阐明课题：古时候存有一首童谣，说道的就是这幅图画。出具课题“一回去二三里”。王莎莎学生念课题，并说说道就是怎么重新认识这几个字的？（学生交流学法）融合图画实例，鼓励学生认知“里”。 第三步，图文结合，学习古诗。 第一环节：读准字音，掌控节奏 学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。然后教师范读课文，学生倾听，教师再放慢语速范读，学生轻声跟读。，找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。让学生在自我拼读过程中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。同时提醒学生倾听老师在范读时每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号，以把握古诗的整体节奏，体会童谣的韵律美。第二环节：生字认识 出具一至十、回去和里的生字卡片（也可以课件模拟生字，先顺序发生，在乱序发生）。实行虫体念、齐读、抢读、开火车念等形式，活跃课堂气氛，并使绝大多数学生主动地资金投入至自学中来。重点指导“三”、“四”、“十”和“里”四个生字的发音，区别平舌音和翘舌音，“里”的声母就是边音，（这里可以课件出具，重点字的读音挑选）并组词，以强化学生的记忆能力。第三环节：介绍诗意 这一环节是本课重点环节之一。 首先，我告诫学生：．小朋友大二这首诗的时候，眼前仿佛看到了哪些景物？谁念得越认真，眼前看到的景物也就越多。以培育学生边朗诵边想象的良好习惯。不要把书读作“大和尚念经”。 其次，出示课件主题图，着重分析“一去二三里”和“烟村四五家”并用手势表明一去二三里的含义即一路走去的意思。根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解： （1）四五个冒着炊烟的村子； （2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一部分，应发展学生的多重思维能力。 最后，诵读全诗，回答：你在腰的时候想起了什么？这个小山村冷清吗？美吗？诵读时再次鼓舞想象，并使记忆存有了具体内容形象的积极支持，并再次鼓励学生步入古诗所描写的情景，把“彼景彼情”化成“我景我情”。 课间休息：做识字游戏《摘苹果》，使课堂的气氛达到一个新高，同时学生适当放松。第四环节，认识田字格，指导书写。 首先导入田字格，（多媒