义务教育艺术课程标准（2022年版）练习题.docxVIP

义务教育艺术课程标准(2022年版)练习题 一、课程性质 艺术是人类精神文明的重要组成部分，是运用特定的媒 介、语言、形式和技艺等塑造艺术形象，反映自然、社会及 人的创造性活动。 艺术教育以形象的力量与美的境界促进人 的审美和人文素养的提升。 艺术教育是美育的重要组成部 分，其核心在于弘扬真善美，塑造美好心灵。 义务教育艺术课程包括音乐、 美术、舞蹈、戏剧(含戏 曲 ) 、影视(含数字媒体艺术) ,是对学生进行审美教育、 情操教育、心灵教育，培养想象力和创新思维等的重要课程， 具有审美性、情感性、实践性、创造性、人文性等特点。 二、基本理念 1.坚持以美育人 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以落实 核心素养为主线，引导学生积极参与各类艺术活动，感受美、 欣赏美、表现美、创造美，丰富审美体验，学习和领会中华 民族艺术精髓，增强中华民族自信心与自豪感;了解世界文 化的多样性，开阔艺术视野。充分发挥艺术课程在培育学生 审美和人文素养中的重要作用。 2.重视艺术体验 重视学生在学习过程中的艺术感知及情感体验，激发学 生参与艺术活动的兴趣和热情，使学生在欣赏、表现、创造、 联系/融合的过程中，形成丰富、健康的审美情趣;强调艺 术课程的实践导向，使学生在以艺术体验为核心的多样化实 践中，提高艺术素养和创造能力。 3.突出课程综合 以各艺术学科为主体，加强与其他艺术的融合;重视艺 术与其他学科的联系，充分发挥协同育人功能;注重艺术与 自然、生活、社会、科技的关联，汲取丰富的审美教育元素， 传递人与自然和谐共生理念，促进学生身心健康全面发展。 三、设计思路 1.适应学生发展，分段设计课程 遵循艺术学习规律，体现学生身心发展阶段性、连续性 的特点，义务教育艺术课程分阶段设置： 第一阶段(1 2年 级) 以艺术综合为主，体现从幼儿园综合活动到小学分科课 程的过渡与衔接; 第二阶段(3~7年级)以音乐和美术为主， 有机融入姊妹艺术，为学生掌握较为全面的艺术基础知识和 基本技能奠定基础; 第三阶段(8~9年级) 开设艺术选项， 帮助学生掌握1~2 项艺术特长，与高中模块化教学相衔接。 2.聚焦核心素养，组织课程内容 聚焦审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心 素养，围绕欣赏(欣赏 · 评述)、表现(造型 · 表现)、创 造(设计 · 应用)和联系/融合(综合 · 探索)4 类艺术实践 活动，以任务驱动的方式遴选和组织课程内容。 3.体现艺术学习特点，优化评价机制 围绕学生艺术学习实践性、体验性、创造性等特点，将 学生的课程学习与实践活动情况纳入学业评价。 四、课程目标 (一)核心素养内涵 核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程 学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确 价值观、必备品格和关键能力。艺术课程要培养的核心素养 主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。 1.审美感知 审美感知是对自然世界、社会生活和艺术作品中美的特 征及其意义与作用的发现、感受、认识和反应能力。 2.艺术表现 艺术表现是在艺术活动中创造艺术形象、表达思想感 情、展现艺术美感的实践能力。 3.创意实践 创意实践是综合运用多学科知识，紧密联系现实生活， 进行艺术创新和实际应用的能力。 4.文化理解 文化理解是对特定文化情境中艺术作品人文内涵的感 悟、领会、阐释能力。 艺术课程的4 个核心素养相辅相成，相得益彰，贯穿艺 术学习的全过程。其中， 审美感知是艺术学习的基础， 艺术 表现是学生参与艺术活动的必备能力， 创意实践是学生创新 意识和创造能力的集中体现， 文化理解则以正确的价值观引 领审美感知、艺术表现和创意实践。 (三)学段目标 依据课程分段设计思路，在学段划分上将第二阶段细化 为两个学段，形成四个学段，分别是： 第一学段1—2 年级， 第二学段 3-5 年级，第三学段 6—7 年级，第四学段 8—9 年级。 五、课程内容 义务教育艺术课程包括音乐、 美术、舞蹈、戏剧(含戏 曲 ) 、影视(含数字媒体艺术) 5 个学科，以艺术实践为基 础，以学习任务为抓手，有机整合学习内容，构建一体化的 内容体系。 艺术实践包括欣赏(欣赏 · 评述)、表现(造型 · 表现)、 创造(设计 · 应用) 和 联系/融合(综合 · 探索) ,是学生 学习艺术、提升艺术素养必须经历的活动和过程。 (二)美术 美术学科课程内容包括“欣赏 ·评述”“造型 · 表现” “设计 ·应用”和“综合 ·探索”4 类艺术实践，涵盖 16 项 具体学习内容，分学段设置不同的学习任务，并将学习内容 嵌入学习任务中。 每一学段均设置5 项学习任务，将美术语言 ( 造型元素 和形式原理)贯穿其中。5 项学习任务既各有侧重，又相互 联系。每一学段均以注重发展学生审