倒数的认识教学设计模板5篇.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 倒数的认识教学设计模板5篇  倒数的认识教学设计1  教学内容：p27倒数的认识，练习六全部习题。  教材简析：这个内容是在分数乘法计算的基础上进行教学的。主要是为后面学习分数除法作预备的。本节课的教学重点是留意突出倒数是表示两个数之间的关系，它们具有相互依存的特点。  教学要求：使同学认识倒数的概念，掌控求倒数的方法，能比较娴熟地求一个数的倒数。  教学过程：  一、用汉字作比方引入  1、师指出：我国汉字结构精美，有上下、左右结构，假如把杏字上下一颠倒成了什么字？呆把吴字一颠倒呢？〔吞〕一个数也可以倒过来变为另一个数，比如3/4倒过来呢？〔4/3〕1/7倒过来呢？〔7/1也就是7〕这叫做倒数，随即板书课题。  2、提一个开放性的问题：看到这个课题，你们想到了什么？  〔同学各抒己见〕  师生共同确定本节课的目标讨论倒数的意义、方法和用处。  二、新知探究：  1、讨论倒数的意义  师：请大家看书p27第3行的结语：乘积等于1的两个数叫做互为倒数。  同学自学后，问：有没有疑问？  师引导同学说出：倒数是对两个数来说的，它们是相互依存的。需要说，一个数是另一个数的倒数，而不能孤立地说某一个数是倒数。  2、同学自主举例，推敲方法：  〔1〕师：下面，请大家各自举例加以说明。  〔2〕同学先独立思索，再沟通。  〔a、以真分数为例；如：5/8的倒数是8/5真分数的倒数是假分数。〕  〔b、以假分数为例；8/5的倒数是5/8假分数的倒数是真分数。〕  〔c、以带分数为例；带分数的倒数是真分数。〕  〔d、以小数为例；分两种状况：纯小数和带小数，纯小数相当于真分数，带小数相当于假分数〕  〔e、以整数为例；整数相当于分母是1的假分数〕  同学举例的过程同时将如何查找倒数的方法也融入其中。  3、争论0、1的状况：  1的倒数是1。0没有倒数。要求同学说出想的过程〔由于1与1相乘得1，所以1的倒数是1。0和任何数相乘都得0，不可能是1，所以0没有倒数。〕  4、总结方法：〔除了0以外〕你认为怎样可以很快求出一个数的倒数？〔只要把这个数的分子、分母调换位置〕看看书上是这样写的吗？〔让同学体会到一种成就感，自己说的竟然和书上的意思一样〕  三、反馈巩固：  1、完成练一练。  同学独立完成后，集体订正。重点问：8的倒数是几？  2、练习六5〔判断〕  3、补充判断：  a、a是自然数，a的倒数是1/a。  倒数的认识教学设计2  一、课时学习目标：  理解倒数的意义，掌控求倒数的方法；培育观测、概括和用所学知识解决问题的技能；渗透事物相联系的辩证思想。  二、课前预习导学  自学课本上的相关内容，思索并回答以下问题：  ①什么叫倒数？  ②怎样判断两个数是否互为倒数？  ③“是倒数”这句话对吗？  ④你能举出几组倒数吗？  ⑤怎样求一个数的倒数？  课内学习研讨  1、1的倒数是〔〕  2,、0有倒数吗？为什么？  趁热打铁  1：请你写出乘积是1的两个数的算式，每人写一个，然后传给小组的其他成员，依次类推，在1分钟内答对最多的组获胜。  2、5/6的倒数是〔〕1/12的倒数是〔〕  5的倒数是〔〕2又1/2的倒数是〔〕  7/4的倒数是〔〕1的倒数是〔〕  五、巩固训练  我是公正小法官，谁对谁错我来判  1、2是倒数，1/2也是倒数〔〕  2、1的倒数是1,0的倒数是0〔〕  3、由于1/3+2/3=1,所以1/3和2/3互为倒数  〔〕  4、假如a和b互为倒数，那么a×b=1  〔〕  5、一个数的倒数肯定比它本身小〔〕  选择  1、由于5/3×3/5=1，所以〔〕  A、5/3是倒数B、3/5是倒数  C、5/3和3/5都是倒数  D、5/3和3/5互为倒数  2、2又5/6的倒数是〔〕  A、16/5B、6/5  C、6/17D、17/6  3、最小的自然数的倒数是〔〕  A、0B、1  C、不存在D1/2  精彩搭配  把互为倒数的数连接起来  学了本节课，你有什么收获呢