名师听课有感.docx

名师听课有感 脚步匆匆，工作推着我不停的奔跑，我在努力，但总是不够；我想做好，可总是做不好，离合格都有遥远的距离。我找不到自信，找不到自己。蓦然回首，也想思考一下时间都去哪了。是不是区分不开芝麻和核桃呢，或者把芝麻当核桃把核桃当芝麻了呢？ 今天有幸听了一节毕老师的课，怕忘了赶忙总结一下，待以后学习： 课题就是《杨氏之子》和《晏子并使楚》。 顺序：1、先结合单元导语确定本课主题为语言的艺术2、结合语境讨论两个“子”的不同意思。2、读文，考察指导停顿和断句。重点指导未闻孔雀是夫子家禽的断句。3、借注释理解《杨氏之子》的意思。讨论：4、从哪看出孩子聪明？引导题目：如果孔雀是孔先生家的鸟，那么（）。正因为没听说过孔雀是孔子家的鸟，所以（）。5、30秒练习背诵，两边对抗赛。顺序：1、楚王怎么刁难晏子？2、面对楚王三次侮辱，可晏子的回答都能令楚王自取其辱，请你任选一次晏子的作答，想想晏子的言外之意又是什么？3、晏子是个什么样的人？选两句文言文版，找同学找出文章中哪句话是他的解释。 这就是我直观记录的一些环节。这节课上的非常细密。每一环节都就是精心设计，将重难点点到点皱，没那么多繁杂的形式，没识字教学，没小组合作，没使人束手束脚的高难度的难以恶搞的东西。不像是以往的课程，翻来复去，学生厌倦了，老师还得在那上装的满腔热情，无病呻吟。在本堂课上，学生存有话可以说道，没丝毫厌倦的情绪，总是充满著新鲜感，和许老师产生共鸣。顺着许老师的鼓励，自然而然地体验着语言之趣。。虽然也感受到了主办方搞了很多准备工作。课文学生已经念的见了面，文章的意思学生基本弄通。必须就是课前搞了充份的复习，却没作秀美感，很真实。 2、通过这节课，我觉得语文的目标决定内容，内容决定形式。大可不必拘泥于形式劳心费力。毕老师创建了好些灵活的模式，对我们来说很适用。一篇带多篇；自由阅读课，她说这种课型是上的最多的，就是老师和学生静静的读书；读写结合课；阅读检测课；阅读欣赏课；汇报展示课。这些模式我都尝试过，可惜走的都不怎么扎实，但是通过这些阅读课我也欣喜的看到了孩子们的进步。如;在多次练习后，学生的课后小练笔越写越多了，越有话写了；阅读欣赏课，让学生推荐文章，写推荐理由，读印象深刻句子，有的孩子们感动的哭了；在诵读欣赏课上，孩子们虽然是课下准备的，可是读的声情并茂，学生的潜力是无限的，只是我还没努力挖掘到。这半年，由于上学期成绩不理想，很受打击，把这些抛弃了。听了毕老师的课，我仿佛又找到了信心，我还是继续坚持下去吧。 3、许老师说道中高年级逐步达至三分之一的时间学教材，三分之二的时间念丛书。我想要我搞的非常比较。由于时间匆忙，课本谈的非常啰嗦，比较提炼。所以耽搁了很多时间。念丛书的时间被迫延长了。许老师复习很谨严，用一个、两个问题锻炼身体了学生的写作能力，非政府语言能力，M18x和想象的能力。许老师说道，工具性的目的达至了，人文性自动就支独秀出了，不必回去分析，这就是一个水到渠成的过程。方法掌控了，累积的写作量达至一定量了，一切就可以呼之欲出，就不能就是挖空心思无话可说，没内容展毛了，对写作和作文和学生的语文素养提升都存有非常大协助。也许我们的脚步步履蹒跚，也许我们还很青涩，只要秉持就可以存有期望。 4、有一句话说的让人很开心，所有的畏难情绪就消失了。他说没语文是学出来的，不是讲出来的。语文教学其实很简单，多读、多背、多写。这们班做的都不够。所以学生作文显得那么苍白无力，学生的语言枯燥无味，让我们一起读起来，背起来，写起来。 洗脸回去铅华，用质朴的态度看待教学，使时间花掉在学生的学。