鼓楼区2022-2023苏教版五年级上册科学第17课《刺激与反应》教案.docxVIP

课题17 刺激与反响 课时 总课时 总第： 日期 教学目标 .知道什么是刺激，什么是反响。 .懂得刺激与反响的联系。 .知道人的反响速度存在差异。 .知道本能是不受大脑控制的情况下做出非常迅速的反响 教学重点 懂得刺激与反响的联系 教学难点 在感受和体验活动中，区分什么是刺激、什么是反响 教学准备 实验记录单、护目镜、气球、尺子、秒表 预习要求 预习教材内容 教学过程 二次修改、旁注 一、创设情境，为新知奠定基础 .导入：今天的这节课，老师希望同学们能够像小科学家一样，对 即将出现的一系列现象进行严谨地观察。 .播放无声视频，视频内容为：一群学生在教室外玩耍，突然全部 进入教室，进入教室后的学生欢呼雀跃。 .提问：在刚刚播放的视频中，孩子们在做什么呢？在什么情况下 会这样做呢？ .师生交流。产生的变化：行为变化、情绪变化。产生变化的原因: 听到声音、看见现象。感官：耳朵、眼睛。 .过渡：下面难度升级！老师准备了两瓶神秘的液体，我会分别邀 请两名同学上台体验，请大家根据他们的表现，推测瓶中可能是什么液 体。 .展示第一瓶液体：请一名同学上台用闻的方式体验，该如何正确 的闻呢？（所有学生做出闻的动作），请同学们根据他行为的变化，推 测是什么液体。 .邀请一名学生上台体验。 .学生猜想。 .展示第二瓶液体：再邀请一名同学上台用尝的方法体验，再让大 家猜一猜，谁来？ .邀请一名学生上台体验，其他学生猜想。 .小结：产生的变化：表情变化…… 产生变化的原因：闻到气 味、尝到味道。感官：鼻子、舌头［设计意图：以学生最熟悉的学习场景作为导入，能够让学生更好 地融入情境，帮助学生抓住关键信息，为学生之后正确认识刺激和反响 打好基础。］ 产生的变化 产生变化的原因 感官 听到声音 行为变化 看见现象 耳朵 情绪变化 闻到气味 眼睛 表情变化 尝到味道 鼻子 闻到酸味（环境改 舌头 变） 二、分析概括，正确认识刺激与反响 过渡：通过刚才的几个场景，你们认为，是什么原因会引起人的 变化呢？ 师生交流：人会做出活动或变化，是由于之前看到了现象、听到 了声音、闻到了气味、尝到了味道而引起的。 教师提炼和总结学生的表达，给刺激与反响下定义。 在科学上我们将看到了现象、听到了声音、闻到了气味、尝到了味 道统称为刺激，当人接受到刺激后，就会引起的一连串的行为变化，我 们将行为变化统称为反响。 提问：刚才交流的内容中，哪一栏内容属于刺激，哪一栏内容属 于反响？ 过渡：老师要考考大家，能否从下面的这张动态图片中，推测出, 图片中的小女孩，她的哪个感官，接受到了什么样的刺激，由此引起了 哪些反响。 播放动态图片。 师生交流：皮肤（感官）吹到冷风后（刺激），感觉到冷并抱着 胳膊（反响）。 ［设计意图：要让学生能够正确地认识刺激和反响的区别和联系，就 要使学生在体会各种各样的生活例子后，提供学生独立思考的机会，让 学生通过分析和概括发现其中的规律，并用例子，初步了解学生对刺激 和反响的掌握情况。］三、借助“抓尺子和”“掐秒表”游戏，体验个体反响速度有差异 （一）游戏“抓尺子”（3分30秒） L过渡：关于刺激与反响我们可以玩许许多多的小游戏，第一个游 戏叫做“抓尺子，”看看同学们，通过游戏能否有新的发现。 .播放微课，使学生了解“抓尺子”的游戏规那么。 游戏规那么：游戏时同桌为一组，一名同学将尺子（50cm长）的零刻 度朝下，用手捏住尺子的末端，另一名同学将手掌完全张开，将手的虎 口刚好处于在尺子的末端，做好准备后，放尺子的同学，随机松开手让 尺子自由落下，抓尺子的同学立马握拳将尺子抓住。抓住尺子后，观察 手的最下端处于刻度线的哪个位置，并把数据记录下来。每人进行3次, 3次结束后，两人角色相互调换。完成6次记录后，写下每人抓到的尺 子的最短长度。并以小组为单位思考，在游戏中，每个人抓到的尺子的 最短长度不同的原因可能是什么？ .谈话：对游戏规那么有没有不清楚的地方呢？那我们就赶紧开始 吧！ .学生参与游戏、记录数据。 .教师展示一组（4人）实验数据，并带着学生一同分析数据。 .提问：游戏中，同一个人3次数据并不是都相同，聪明的你们， 认为原因可能是什么呢？ .师生交流：人的反响速度有差异。 .提问：如果想知道每个人反响速度具体相差多少，应该用哪一类 的数据会更加直观呢？ .生：用时间 .师：是的，时间就是一个更直观的数据。我们将通过第二个游 戏“掐秒表”，来看看大家的反响速度差异到底大不大。 （二）游戏“掐秒表”（2分30秒）.播放微课，使学生了解“掐秒表”的游戏规那么。 游戏规那么：游戏时，同桌为一组。每次一人参与游戏。参与游戏的 同学，按下启动键后，秒表开始计时，同时以最快的速度，按下暂停键, 记录一次游戏所花费的时间。每人进行3次，3次结束后，轮换另一名 同学。