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优化小学语文作业，提高语文教学质量 广东省梅州市五华县河东镇化群小学谢远兵 摘要：在小学语文教学中，通过做语文作业，可以有效地帮助学 生对所学知识的消化和巩固，以及智力和创造力的开展，和学生综合 素质的提高。如何优化小学作业，提高小学语文质量，是教育者急需 解决的问题。本文主要以如何提升小学生语文作业的有效性为题，并 对提高小学语文作业的有效策略进行分析，以便提升小学语文教学质 量。 关键词：小学语文；作业优化；方法探索 语文作业是语文教学中的重要组成局部，也是教师检测教学质量的 重要手段，更是学生进行知识巩固的有效方法，语文作业可以有效提 高小学语文的教学质量，提高学生对语文的学习兴趣，开阔学生的眼 界，使学生找到学习语文的动力。因此，如何使学生学习语文的空间 得到扩展，以及语文的学习坏境变得更加丰富多彩，是每一位教育工 都应重视与解决的问题。 一、增强作业设计的趣味性 好奇心是学生的天性，学生好奇心的培养可以生成对知识的学习兴 趣。因此作业设计首先要具有趣味性，使学生一看到作业就有实现它 的“冲动”。比方，在教授蜜蜂弓I路时，课文提到有关蜜蜂带着列宁 找到养蜂人的路线方法时，我们教师可以先给学生播放一段有关以上 内容Flash动画，这样可以把专业的抽象概念直观化，使学生在课 下或以后遇到此类的试题时也会迎刃而解，比单纯的教师讲解效果要 好得多。另外，还要注重作业形式化的多变，把作业从单一的写 的形式解放出来，力求听、说、读、写全面开花。有条件的可以利用 多媒体将听、说、读、写与演唱、画、制作、游戏等形式结合在一 起。为了能很好的落实这一点，作业设计分为自主性作业与观赏型作 业。总之一句话就是我们教师在进行作业设计的时候一定要用心。 二、实行作业设计分层化 在新课程理念下，学生是学习活动的主体，教师应深入了解学生的 特点，发现同一年级学生之间的个体差异，还要发现不同年级学生的 差异，找出学生间的共性与个性，找准学生的”最近开展区’，为他们 建立多层次、梯度性强的作业设计框架，设计适合于不同层次，不同 水平学生的作业。让每个学生在适合自己的作业中取得开展。为此, 教师在作业设计时应掌握不同学生水平的差异，分层设计，既要考虑 学生的学习情况，又要考虑到作业量、完成作业的时间等。因此，教 师必须深入研究每个学生的特点，如学生的智力因素、学习习惯、学 习基础、生活视野等因素，分层设计，因材施教、有的放矢，使全体 学生通过不同形式的作业在原有基础上都学有所得。注意作业设计的 层次性是提高语文教学的重要一环，每节课都有各自的重难点，根据 学生的差异性，通过设计有层次、有梯度的作业，使学生的开展也层 层推进，分层提高，让优等生能吃饱，中等生够得着，后进生消化得 了，使全体学生各取所需，各有所获。 三、注重实践应用和能力培养 语文课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文 实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。作为语文 课堂的延伸和拓展，通过谈一谈、说一说、想一想、写一写、演一演、 问一问、查一查、画一画、做一做等形式的实践性作业，能够不断巩 固学生所学的知识，而且还能扩大视野、开拓思维、提高素养。如学 习互联网时，可以让学生通过上互联网，各种资料，解决各种问 题，这样做，使学生从实际操作中体会到互联网的功能强大，无需教 师过多讲解，学生学得兴趣盎然。教师也可以布置观察式作业，组织 学生围绕一个主题，开展系列观察活动，并做好观察记录。这对更全 面、系统地学习相关课文有很大的帮助。教师还可根据课文内容，排 练课本剧，这样不仅让学生熟悉了课文，而且在创作艺术形象的同时 培养了学生的形象思维能力和创造能力。学生的语文实践能力不仅仅 是在课堂中习得，也可以是在亲自动手的实践过程中形成。我们要以 实践性作业为载体，构建一个开放的语文学习世界，打通课堂生活与 社会生活联系的通道，以培养学生扎实的语文能力。 四、培养学生创新思考能力 随着信息技术的开展，互联网得到了普及应用，一方面给教学活动 提供了更好的条件和气氛，另一方面也容易使学生在完成作业时过于 依赖网络，从而不利于学生创新思维的开展。新课程标准中，提倡在 教学活动中培养学生的思维创新能力，除了在课堂教学中要侧重调动 学生的创新意识之外，后置作业就成为开发学生创新能力的重要途径 之一。作为小学语文教学来说，由于语文课程与学生的实际生活联系 极为紧密，因此，需要在进行小学语文作业设计时，融入具有一定启 发性、原创性的作业内容，让学生无法直接从网络中探寻答案，学生 在调动其探究思维的同时，能够迸发出创新思维火花。 总之，语文教学质量对学生整体水平的提高有很大的影响。学生可 以通过做作业来提高学习能力。因此，语文作业的设计应充分考虑作 文是有效且有趣的，以学生的语文学习兴趣为核