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生活中的推理教学设计 教材分析：推理是一种重要的逻辑思维方式，也是人们生活中较常用的思维形式。人们在对某件事情做出合理的判断（结论呈现）前，所经历的分析、思考过程，往往就是针对问题信息的积极推理行为。立足学生认知发展水平，教材在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。让学生亲身经历对生活现象判断的过程，从而锻炼学生的逻辑推理能力是教材重要体现。 教学目标：1、经历对生活中某些现象进行判断、推理的过程。 2、能够利用列表整理信息，并对生活某些现象按一定方法展开推理小说。 3、能有条理地表达自己思考的过程与同伴进行交流。 教学重点：经历对生活现象展开推理小说的过程，构成与掌控一些常用的推理方法。教学难点：信息的合理辨析，最轻易信息的辨认出与利用。 教学准备：多媒体课件 一、创设情境，激趣引入。 师：同学们，你们都喜欢看动画片是吗？今天老师带来了一个动画片中的人物考考你们，看谁认识？（大屏幕出示）他是谁啊？出示柯南相片（生齐声回答）谁能简单介绍一下柯南。（请2-3名学生回答） 生1：柯南就是日本的神探 生2：他们都非常聪明能破奇案，就连皇上都非常的器重他，很厉害！生3：他们总能观察到一些细小的线索，然后一步一步的找到事情的真相。 师：说道的真好。认为你们一定就是很讨厌、很艳羡、很崇拜这两位大柯南了，就是吗？想不想象他们一样，搞一名大柯南？ 师：其实很简单，只要大家能够善于观察，抓住一些细小的东西，然后一步一步的作出判断，就可以做到了。这种方法数学上称之为“推理”。（板书：推理）今天我们就来进行一场小侦探的选拔考试，考题一共有5道，题目就是一些 生活中的推理小说。（板书：生活中的）如果你的考试成绩优秀，我将给你颁授柯南徽章。那老师就暂时当一下考官，你们同意吗？（生：同意） （设计意图：通过孩子们喜欢的动画片人物导入，学生积极性顿时沸腾起来，各个跃跃欲试） 1、考题一：寻人启事 信息一：他是我们班的一位男生 信息二：趴在第一组 信息三：穿了一件蓝色的衣服 师：现在已经开始出题，考题一：寻人启事，信息一：他就是我们班的一位男生，信息二：趴在第一组，信息三：穿着了一件蓝色的衣服。他就是谁？（就是某某）谁来说说道你就是怎么找出他的？ 预设1生：（可能只说一条理由）因为他穿了蓝色的衣服。 师：穿蓝色衣服的不是除了某某某吗？你为什么一定说道就是他呢？（因为他就是男生，又趴在第一组）你能够完备的说道说道你就是怎么找出他的吗？ 预设2生：因为他是男生，坐在第一组，又穿着蓝色的衣服，所以我确定是他。 师：极好，能够根据信息，展开确定，得出结论。存有期望沦为大柯南。。 （设计意图：用孩子们身边熟悉的事例，比较容易，只要动动脑就可以解决，设计最基础的知识为起点，这样可以充分照顾思维理解力慢的孩子，给所有的孩子树立信心，可以很好的激发他们的积极性，同时为下面的内容做好铺垫） 2、考题二：水果店里存有苹果、香蕉和桃子，顽皮、思思和小明分别买了其中一样。思思不讨厌喝桃子，小明没卖苹果，顽皮讨厌喝香蕉。问他们各买了什么？ 师：看来考题一对你们来说似乎太简单了，那让我们一起来看一下考题二吧。（课件出示：水果店里有苹果、香蕉和桃子，淘气、笑笑和小明分别买了其中一样。）请大家一起读题。说说你找到了哪些信息？ 生1：我找出存有三种水果：苹果、香蕉和桃子。 生2；我找到了三个小朋友：淘气、笑笑和小明。 （师根据学生说道的在黑板上张贴适当的纸条。） 师：还有什么信息？ 生：分别买了其中一种。 师：你能帮我解释一下这句话是什么意思吗？ 生：每人买了一样，没重复的。 师：谢谢，你解释的非常清楚。现在你能确定他们各买了什么水果吗？生：不能。 （课件出具：思思不讨厌喝桃子，小明没卖苹果，顽皮讨厌喝香蕉。问他们各买了什么？） 师：现在能确定了吗？ 师：恳请你用自己讨厌的方法打声去搞一下练纸上的考题二。 生自主练习，师巡回指导。（有困难的马上进行指导） 师：谁愿把你的方法拿上来展现一下。说道说道你就是怎么做的？ 预设：（文字法，连线法） 生：因为顽皮讨厌喝香蕉，所以他买了香蕉，因为思思不讨厌喝桃子，所以他买了苹果，因为小明没卖苹果，所以他买了桃子。 师小结：说的真完整，像他这样直接用文字来表述的方法，我们把他叫做文字法。（像他这样用连线的方法来做的，我们把他叫做连线法）还有其他不同的