《村居》教学设计—A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】.docxVIP

《村居》教学设计 邯郸市赵苑中学马文蕾 一、教材分析 《村居》是冀教版二年级语文下册第八单元的一篇文章，是清代诗人高鼎所 作，主要描绘了早春二月乡村田野的迷人景色和散学儿童竞放风筝的欢快情景。 诗人采用了白描的手法，语言朴素、诗情淳厚、意境悠远、寓情于景。该单元为 经典文化单元，该课为本单元的第一课，通过两首充满童真童趣的两首古诗，让 孩子们近距离的接触古诗，了解古代儿童的生活。 二、教学目标 新课改的精神在于以学生开展为本、能力培养为重，课标对古诗教学的要 求是：展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。参照课标要求，结合 本班实际情况，确定如下教学目标： 1、会认“村、居、醉、烟、童 5个生字，会写“忙”这个字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，吟诵古诗。 3、通过反复朗读，感受诗中春天的美好情景以及孩子们快乐活泼的形 象。 三、教学重难点重点：学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗，初步认识吟诵。 难点：感受诗篇的语言美和情境美，帮助学生积累丰富的语言材料。 四、学情分析 二年级的孩子已经积累了一定量的古诗，对古诗不再感到陌生，对描写春天 的古诗更是充满了兴趣，所以这节课就是让学生体验到品读古诗的快乐，把学生 带入《村居》迷人的意境之中。 五、教学方法和策略 为充分调动学生学习的积极性，突出重点、突破难点，以到达本节课所设定 的教学目标，设立了以下教法与学法： .教法：主要采用音乐共鸣法、探索发现法、意境想象法。 .学法：主要采用学生以画助记、动静结合、自主探索、合作交流的学习方法。 六、教学过程： （一）背诗比赛，激趣导入 .我们学过许多古诗，现在进行比赛，看谁背出描写春天的古诗多？ .今天我们再来学习一首描写儿童的诗一-《村居》，从题目中你发现了什么 吗？村居：在乡村里居住时见到的景象。 （爱玩是孩子的天性，尤其是一年级的学生活泼好动，充满童趣。 课前通过游戏情境设置既复习了以往背过的诗歌，又激起了他们对学 诗的愿望，真可谓“课伊始趣已生”。）（二）入情入境醉古诗 .齐读古诗 .作者高鼎简介 高鼎，清代后期诗人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。高 鼎生活在鸦片战争之后，大约在咸丰年间（1851?1861）,其人无甚事迹，其诗 也多不合那个时代，一般人提到他，只是因为他写了一首有关放风筝的《村居》。 著作有《拙吾诗稿》等。 （齐读古诗是为了整体感知，疏通理解障碍；对高鼎的介绍不要 求孩子们必须记住什么，至少对古代文学知识是一种渗入，特别是鼎 字的书写，指导孩子们牢记。） .逐句理解文本（1）草长莺飞二月天 这句诗告诉我们了什么信息？时间？事物？草儿怎样生长？黄莺怎么在天 上飞？ 农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。春的使者已经来到 人间，它们在说什么呢？ “春天来啦，春天来啦”（2）拂堤杨柳醉春烟 拂堤杨柳：杨柳枝条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。醉：迷醉, 陶醉。春烟：春天水泽、草木等蒸发出来的雾气。 什么是拂？你能做一下拂的动作吗？在这里是杨柳自己抚摸堤岸吗？是风。 什么样的风？春天里的温暖的风。这里是把杨柳怎么化了？拟人化了! 我们还学过哪些描写柳树的诗句? 农村的原野上的杨柳，枝条柔软而细长，轻轻地拂扫着堤岸。春日的大 地艳阳高照，烟雾迷蒙，微风中杨柳左右摇摆。 我们小孩子都不能喝酒，不能体会喝醉酒的感觉，大家见过喝醉的人吗？是 什么样子的？（模仿一下），这里为什么说杨柳醉春烟呢？因为杨柳在春风中摇 摇晃晃，像喝醉酒了一样。你被什么陶醉过吗？那是什么样的感觉？这里描写醉 的仅仅是柳树吗？还有谁？（诗人），诗人看到这万物复苏、欣欣向荣的景象， 自然也是陶醉其中。这里的点睛之笔就是“醉”字，诗人用了一个“醉”字，写 活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。 让我们陶醉在这两句诗中，再来读一遍。 （3）儿童散学归来早 散学：放学。 人物出现了，是谁？他们干什么去了？放学的时间如何？（早），所以这句 的意思是：村里的孩子们早早就放学回家了。他们回家要去干什么？（放风筝）（4）忙趁东风放纸莺 东风：春风 纸莺：莺：老鹰。泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰 的风筝。 忙是什么意思？（急忙，赶忙），这句的意思是：赶忙趁着东风正起的时候 放风筝。 儿童正处在人生早春，儿童的欢声笑语，兴致勃勃地放风筝，使春天更加生 机勃勃，富有朝气。儿童、东风、纸莺，诗人选写的人和事为美好的春光平添了 几分生机和希望。 .最后用自己的话说说诗歌大意 .诗歌所表达的情感 对春天来临时的喜悦和赞美，对儿童的喜爱与欣羡。 （古人云：“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深”。“诗贵悟”，读诗的 最高境界是进入诗歌意境。这首诗的画面丰富多彩，有静有动，学生 易于想象，让学生展开由此及彼的联想，想象，让每一