2022《语文课上的风景》读书报告.docxVIP

《语文课上的风景》读书报告 看过《语文课上的风景》一书，我从中感受到景洪春老师对课堂的热爱和对学生的关爱。细细品读书中的12堂课，她的阅读笔记，课堂笔记，都呈现出一名师者带着学生走向“亲历其境”的课堂。春风化雨般的评价语，也让学生如沐春风，不经意间智慧的火花也被点燃起来了。 如，执教《火烧云》一课时，当有学生说道“火烧云时色彩斑斓、瞬息万变的。”她马上评价道:“太好了，不光能积累词语，还能把它运用得很灵活。”当学生把词语红彤彤、金灿灿归为ABB式，半紫半黄、半灰半百合色归为ABAC式，葡萄紫、梨黄归为具体事物加颜色时。景老师评价道“太厉害了，他不光写正确了，还懂得分类。到了五年级，遇到这样的词语就应该有规律地去识记。现在请你们对这三类词语各仿写一个，最好你写的词语也能够形容火烧云。”等学生写完后，景老师还让他们把词语放入文中读一读。 这些充满智慧的评价语，一步步引导学生品味作者是如何描写火烧云的颜色，并且尝试自己运用这些语言，去尝试做一个回“小萧红”，学生有了成功的体验，语文课变得更有语文味了。 著名特级教师于永正老师曾这样说过:语文教学的所谓“亮点”，首先应该在朗读上。把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一种再创造，是赋予作品以生命。景老师的课堂能让人感受到师生读得入情入境。 在《匆匆》一课中，景老师巧妙地将散文换成了诗歌的形式，并请男女生代表合作朗读。读完后，景老师说道:“读得真好。这样读，节奏感就出来了。”“这句话有点长，我们要学会停顿，停顿的过程中就是把自己的情绪放进去的过程。” 就是这样，通过循循善诱，指导学生读好书，品好句，在文中走了一个来回。走进去，走出来，在习得语言的同时受到美好情感的熏陶。以诗的形式呈现，让学生据词会意，诵读悟情，既符合散文诗的特点，又创设了合适的教学情境，解决学生朗读中的困难。因此，整堂语文课是书声琅琅，充满了生机、灵性和情趣。 纵观《语文课上的风景》中的课堂评价语，笔者深深感受到名师身上的文化与智慧，让人如品香茗，更有醒醐灌顶之感，这就是名师课堂评价语的魅力，值得每个老师去“求索”。