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如何看待小学语文作业 摘要：作业是小学语文教学的重要环节，是对课堂教学内容的巩固 和运用，是提高学生语文素养的重要途径。但在现实教学中，不仅有 许多机械重复的抄抄写写型作业，还普遍存在老师布置，学生被动完 成的现象。这种局面已越来越不能满足当前素质教育的需要。为此, 本文以小学语文教学中的作业设计这一重要环节为切入点，分析当前 作业设计中存在的主要问题，并提出解决对策，其目的是探讨怎样进 行作业设计才能充分发挥作业设计在小学语文教学中的重要作用，为 提高语文教学的质量与水平探索出一条有效的途径。 关键词：语文作业存在问题 解决策略多样化 兴趣化多层化综 合化 一、当前作业设计中存在的主要问题 （一）对作业设计缺乏理性认识 作业设计是教师根据教学实际，为提高教育教学质量所进行的一种 创造性活动。从时间上讲，作业设计先于作业，由教师完成。它表达 了教师教学的创造性，是教师充分发挥主观能动性的结果。作业是教 师设计的练习，类型有反应型、巩固型、触发型、规律型和创新型, 学生通过完成作业，使课本知识得到巩固与积累，学生的能力得以提 高。因此，从教师一作业一学生这条因果关系链中可以看出，作业设 计与教学质量之间存在着直接关系。 （二）过多的作业量导致过重的负担 社会各界一再呼吁，要减轻学生的负担。但是，越减越多，越减越 重。这是为什么？究其根源有多方面的原因。首先是应试教育遗留下 的弊端。应试教育主要以分数衡量学生的水平，为了到达高分，教师 采用题海战术，反复训练学生，学生那么进行机械记忆、强化记忆和超 量记忆，在考试成绩上确有效果，并被社会、家长、教师所认可。但 不可忽视的是也带来了负面影响，如：书包越来越重、书呆子越来越 多、学生越来越厌学，甚至出现一些极端行为。 （三）教师对作业的目的认识不够，许多教师认为，多写多练就可 以提高教学质量，对教学质量的认识只停留在狭隘分数观念上，没有 站在应有的高度来看待教学质量。教学质量高低的重要标志是要求培 养的学生不仅有知识、有道德，而且要有一定独立分析与解决问题的 能力，有一定创造力，能够适应社会迅速开展的应变能力，同时培养 学生的进取精神、自学能力和特殊能力。 二、解决对策 （一）转变观念，建立大语文观 教师应把促进人的全面开展放在首位，克服追求片面化、外表化、 实利化的狭隘思想，确立一种长远的、深层的、内在的根本目标。小 学语文本身固有的特点是一门工具课，直接目标是学会听、说、读、 写四种基本能力，培养运用中国语言文字的能力，培养掌握祖国母语 这样一门最基本语言符号的能力。但从更深层、更广阔的理论视野看, 掌握语言符号本身还不是最终目标，最为根本的还是回归到人自身的 开展，人自身主体的开展，人自身本质力量的全面开展。 （二）改革课堂教学结构 课堂教学是个双边活动，要改变传统的满堂灌形式，教师在课堂上 应突出导’的作用，教给学生方法，安排训练时间，培养能力，给学 生在课堂上更多实践的机会。正如布卢姆所说只要提供适当的先前 和现实条件，几乎所有的人都能学会一个人在世上所有能学会的东西, 只是学习速度快慢的问题。 （三）改变作业设计形式与内容 1、多样化 传统作业设计形式单一，以书面作业为主。新的作业设计应可写、 可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性。作业方式与 内容做到课内外相结合，即课堂阅读与课外阅读、课外活动结合。课 外阅读是课内阅读的必要继续和补充开展。总之，把对客观事物、观 察、阅读、表达相互联系起来，构成整体，促进读写结合，也促进了 开展。 2、兴趣化 善于抓住学生的兴趣至关重要。捷克教育家夸美纽斯认为兴趣是 创造一个欢乐和光明的环境的主要途径之一。俄国教育家乌申斯基 指出没有任何兴趣被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。 可以看出，浓厚的兴趣能够调动学生学习积极性，启迪其智力潜能并 使之处于最活跃状态。 3、多层化 学生智能开展水平呈正态分布，学习能力先天有差异，要求程度不 应当一样。如中年级写观察日记，对好中差三类学生要求各不相同。 对好学生要求不仅能细致观察，具体描写，还要表达出一定的喜爱之 情。对中等学生，要求细致观察、条理清晰、描写较具体。对差生要 求仔细观察，能比拟有条理、能抓住主要特点，写一段话就可以了。 此外，年龄的差异对学生学习能力有着重要影响，必须根据学生的 年龄阶段进行氧层化作业设计。作业设计应针对不同年龄阶段，在前 一阶段基础上循序渐进提出不同要求。 4、综合化 (1)作业设计要表达语文的综合能力和教育功能，即培养听说读写 能力和良好的学习品质。看名著谈体会，训练学生阅读和口头表达能 力，同时在阅读鉴赏中，潜移默化地受到情感和品质的陶冶。 (2)把语文学科与其他学科知识相结合，促进儿童德、智、体、美、 劳全面开展，如把阅读同科技的兴趣、爱好相结