农村幼儿园“区角”游戏活动的实践与思考.docxVIP

农村幼儿园“区角”游戏活动的实践与思 湖北省襄阳市保康县黄堡镇幼儿园鲁如翠 《36岁儿童学习与开展指南》明确指出：游戏是幼儿的天性，要 想方设法让幼儿在游戏中学习。让游戏伴随着幼儿不断成长。幼儿在 游戏过程中会不断地探索、发现、想象和创造，通过游戏认识周围的 世界，感受幸福的生活，享受成功的快乐这就要求我们，作为家长 应该积极接纳并支持孩子自由自在地游戏，作为教师应该积极为幼儿 搭建游戏’的平台。而加强区角建设是幼儿园为幼儿搭建游戏 平台的最好载体，是表达游戏是幼儿园活动基本组织形式的最好途 径。结合农村实际，怎样进行区角建设和活动开展呢？下面谈几点自 己的实践与思考： 一、变废为宝，奇思妙想 农村幼儿园开展“区角‘活动，变废为宝是提供游戏材料的一条重 要途径。比方，幼儿绘画用的彩笔盒，有长方体的，有圆柱体的，每 学期用完之后，我就把这些盒子收集起来投放在区角里，幼儿看一 看，摸一摸，搭一搭，他们不仅初步了解了长方体、正方体、圆柱 体的模样，还对它们的特征有所感悟。小朋友们利用这些彩笔盒还搭 建了一座座别致的城堡、车库他们的潜能真是不可小视。还有，废旧 的彩笔又能做小棒数数、进行数的组成的操作、更能进行图形的拼 摆游戏，小朋友们拼成了三角形、热带鱼、房子’废旧的矿泉水 瓶和小皮球完美结合就变成了保龄球；扑克牌投放在区角里，幼儿可 以玩找朋友游戏做为相邻数学习的延伸；报纸也可以变纸球 变废为宝，还可以因地制宜‘选材。我班就让幼儿在家附近的小河 边捡鹅卵石，再经过我的精选后，有意地投放到区角里。在游戏 活动时，小小的石子，在幼儿的巧手摆弄下，变成了小乌龟，小花有 的幼儿用推土机、卡车装运石子，玩得不亦乐乎。我深深地感到，一 个个幼儿真是匠心独运，奇思妙想。 二、结合学科，适时投放 有句古诗说得好：“问泉哪得清如许，为有源头活水来区角 的材料摆放并不是一成不变的，需要适时更新投放。教师可以结合学 科，把“区角作为学科教学的延伸。这样，区角才能是一汪活水, 牢牢地抓住孩子们在区角游戏中的兴趣。比方，在教学完《数学》 几点了，我就把钟面投放在区角里，让幼儿在玩中继续认识整点 和半点钟。再如，教学完《科学》沉与浮‘，我就在区角里投放了 石子、废旧的橡皮泥盒、泡沫、木块等，小朋友们让石子乘上了橡 皮泥盒、泡沫或木块船，浮在水面！在教学完《美工》人物画后， 我就在美工区投放了拼娃娃脸和拼娃娃身体的素材，小朋友们看着 自己拼的旺仔’等娃娃，哈哈大笑，乐此不疲。 三、家园共建，资源共享 苏霍姆林斯基说：儿童的智慧在他们的手指尖上。’为了让幼儿乐 于动手，给幼儿搭建良好的游戏平台，家园共建，资源共享也是必不 可少的一环。 我们幼儿园为幼儿添置了小小医疗师、积木屋、卡花片‘、 过家家’等等许多不错的玩具。游戏活动时，幼儿们相互配合，用 卡花片，拼出了飞机、花环、手枪变换无穷。有的幼儿还扮起了医 生、妈妈，给巴比娃娃’喂药其乐无穷。 许多家长也积极配合，他们为孩子买了呼啦圈、跳绳、小风车、沙 包等等许多有益的玩具，有的家长还捐了儿童读物、捐了小孩玩过的 小玩具等，这让孩子们的区角更加丰富多彩了。 四、创设情境，激活区角 幼儿的开展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境 对幼儿的身心开展具有积极的促进作用。环境是重要的教育资源， 应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的开展根据纲要的这 一精神，在实际的教育教学活动中，我们积极地挖掘各种教育资源, 力求创设与教育相适应的环境，让幼儿参与环境创设，激活区角，发 挥区角教育价值的最大化。 （一）参与环境创设，激发了幼儿创作的兴趣和信心。 幼儿在区角中活动完全是自由的，他们自主的选择游戏材料，选择 活动内容和合作伙伴，按照自己的想法意愿进行游戏。教师在活动中 也完全尊重幼儿的主体地位，放手让幼儿创造性地、主动性地活动, 推动和激励幼儿在活动中发现问题、解决问题。如在建构区开展活 动时，我班的小宇和小存合作，他们俩用多个齿轮、还有长方体、圆 形等拼接成了“太阳伞，兴趣盎然地玩起了齿轮连动转转转。看着孩 子们的建构作品这样有创意，我不仅夸奖了他们俩，还为他们及其作 品进行了拍照，并制作成精美相框挂在建构区二幼儿看着小存和小 宇的搭建作品挂在建构区，个个都想有机会展示一下。就这样，孩 子们的创意作品时时都能带来惊喜，如小月把石子和筷子放在纸杯中 变成了 开心饮料 正是由于这种较好的活动模式，创造了较为宽松、没有压力的学习 环境，满足了幼儿好奇好动的特点，而且能使幼儿通过自身积极主动 的活动，激发他们探究的动机，产生自豪感、自信心。同时教师在区 角活动中做到充分调动幼儿活动的积极性，幼儿与环境的交往，通过 自主地探索来获取知识，促进了幼儿自主性的开展。让幼儿参与环境 创设，从而激发了幼儿创作的兴趣和信心，让区