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新课改下小学语文的有效阅读教学 山东省烟台市福山区西关小学卢连芹 摘要：语文这一门科目可以说将会伴随人的一生，尤其是小学阶 段，正是学生初步建立起语言感知能力的时期，只有让学生阅读大量 书籍，养成阅读的好习惯，才能够为学生今后的开展提供助力，但是 在小学语文有效阅读的教学过程中仍旧存在着一些问题，文章对当前 小学阅读教学存在的问题进行分析并找出原因，从原因出发实施多种 措施让阅读具有有效性。 关键词：新课改;小学语文;有效阅读教学 一、小学语文有效阅读教学存在的问题 （一）阅读改革过于形式化 在国家的严格要求下教师能够根据课堂标准进行阅读教学，但是 教学方法过于形式化，这是因为小学也面临着升学压力，局部教师认 为学生看多了课外书籍会严重影响成绩，甚至看到学生在学校看课外 书还会没收，严重忽视了阅读量的增加会增强学生的理解能力，进而 提高学习成绩。 （二）学生无法自主选择阅读内容 教师在让学生进行课外阅读时，为了防止学生阅读一些不符合目 前年龄阶段的书目，总会列出一张书目单让学生从中进行选择，学生 会对这种强迫自己阅读某种书目的行为产生反感的情绪，比方书目单 中都是一些历史文化类经典名著，而小学生只对科幻、卡通等内容感 兴趣，强行让学生阅读这类书而不能够选择自己喜欢的书籍，只会降 低学生的阅读兴趣，无法起到实质性的作用，并且因为应试教育的影 响，使得学生的课余时间都被课外辅导班或是兴趣班所占据，没有时 间进行阅读。 （三）学生阅读兴趣低 学生对电子设备接触的比拟频繁，会在空余时间玩游戏、看电视, 很少会进行阅读，要知道语文存在于生活的方方面面，阅读能够促进 语文知识的提升，学生之所以会如此是因为阅读兴趣比拟低，在语文 课堂上能够积极回答老师问题，但不会对相关知识进行深入研究，下 课便参与到其他活动中去。 （四）学生阅读习惯差 许多学生都没有养成良好的阅读习惯，在老师讲解新课文时不能 够做到提前预习，只有老师进行强制性要求的时候才会阅读课文，阅 读时只是快速地进行浏览，而不会对其中的内容进行思考，并标注出 其中的问题，按时阅读文章或书籍更是做不到，即使阅读了也不会做 读书笔记，记录下自己的收获，要知道好的阅读习惯才能够真正提高 学生的阅读能力。 （五）课堂过于呆板 教师在教学过程中很少与学生进行互动，让课堂变得很是枯燥, 并且对学生的阅读不够重视，要知道小学生对情绪的感知非常敏感, 很容易对教师的行为进行模仿，进而让学生对阅读保持一种消极的状 态，语文教学并不仅仅是教会小学生认字、写字、背诵课文，而是培 养学生的学习能力，让学生学会学习。 二、小学语文有效阅读教学改进的举措 （一）教师转变阅读教学理念 现如今，阅读教学处于改革阶段，教师原有的教学观念已经形成 了固定化模式，阻碍了教学方式的改革，因此，教师要及时转变教育 观念，深入理解有效阅读的含义，要知道现代信息化技术非常兴旺， 远隔千里之外人与人之间也能够进行交流，教师要时刻关注最新的有 效阅读理念，完成对自身专业能力的提升，在教学过程中充分认可学 生的主体地位，让学生学会真正的有效阅读。 （二）培养学生的阅读习惯 好的习惯不是一天养成的，而是长时间积累的结果，所以，教师 在引导学生养成良好阅读习惯的时候，不能够急功近利，要深入到学 生的日常教学中去，不知不觉地完成习惯的培养。具体的培养方法有 几种：首先是与学生共同制订阅读计划，不能只让教师制订或只让学 生制订，教师制订的计划很^符合学生的实际情况，学生制订的那么不 太全面并且对自身的要求不够严格，不利于良好习惯的培养，只有师 生共同制订阅读计划才能够促进学生行为习惯的养成；其次，教师要 严格要求学生在课前对课文进行熟悉，让学生对课文有着初步的了解, 在教师进行讲解时才能够轻易地让学生融入课文中去，而不会将有限 的课堂时间浪费掉，还增强了课堂学习的高效性，学生在预习时也要 多进行思考，对文章结构进行划分，标注出自己不认识的字词，懂得 在阅读中学会思考，养成边读边思考的良好习惯；最后，就是在阅读 中遇到困难时不要总是寻求教师的帮助，要学会自己查找工具书或是 通过网络来解决这个问题。 （三）增强学生阅读兴趣 只有增强学生的阅读兴趣才能够提高阅读的有效性，可以采用多 种方法进行，例如，第三单元有一个”讲民间故事的活动，教师可以 要求学生阅读一些自己感兴趣的民间故事，通过朗读的方式让学生对 故事内容进行熟悉，并在全班进行展示，投票选取出最受学生们喜爱 的故事，教师与学生共同将其改编成一个情景剧，设置不同的场景, 让所有学生参与其中，进而提高学生阅读的积极性。 （四）尊重学生个体差异 不同的学生有着不同的想法，教师要关注每个学生的个性特点, 对于学生的评价并不仅仅是因为成绩的好坏，还要关注学生行为上的 进步，不能够只采用批评教育的方法，