教师资格《教育教学知识与能力》精讲：教学设计与编写.docxVIP

第七章教学设计 第三节教学设计与编写 考点聚焦1、本节知识为考试重点内容，在历年考试中以单项选择题和教学设计题的形式考查。 2、在历年考试中，考查重点一直集中在教学目标、教学重难点、教学过程这三个方面，考 生需要掌握这三个方面的相关理论知识，能够熟练运用。 一、教学设计的基本内容与设计类型 （-）基本内容1、教学背景分析 2、教学目标分析3、教学重点、难点分析 4、教学过程分析5、作业布置 6、板书设计 （二）教学设计的类型1、新授课 2、复习课3、实验课 4、检查课二、教学目标的设计 （一）教学目标的内容1、知识与技能目标 人类生存不可或缺的核心知识和学科基本知识；获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。 常用行为动词： 了解水平：了解、体会、知道、识别、感知、认识、初步体会等理解水平：想象、归纳、总结、比较、会求、能运用等。 2、过程与方法目标人类生存所不可或缺的过程与方法。 过程：交往、体验方法：基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习） 具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习）常用动词： 观察、感知、操作、参与、尝试、合作、探究等3、情感态度与价值观目标 张老师对《匆匆》一课进行教学设计时，将“体会时间的宝贵，并珍惜时间”作为教学目标 之一。该目标属于（）A知识性目标 B过程性目标C技能性H标 D情感性目标解析:Do （二）教学目标的陈述1、行为目标的表述 ABCD模式 （1）教学对象指学习者，即行为的主体，规范的行为目标开头应是“学生应该.... ”，书写时可以省略。 （2）行为学生达到教学目标时应完成的行为，是目标的最基本的成分，应用明确的行为动词来描述。 （3）条件学生行为发生的条件，即评定学习结果的约束因素，包括环境、人、设备、信息、时间等问 题。 （4）标准评定行为的最低依据，或学生对目标所达到的最低水准。包括完成行为的时间限制，完成行 为的准确性等。 2、表现性目标的表述先说明学生参与的是什么样的活动或情境，然后选用某一目标水平下恰当的行为动词，明确 其相对应的教学内容，两者构成动宾短语来陈述。 比如：“在????活动中，学生感受”三、教学重难点设计 （-）教学重难点的区别与联系教学重点不一定是教学难点，教学难点也不一定是教学重点。 （二）确定教学重难点的要求1、吃透新课标 2、全面了解学生3、深入钻研教材 （三）确定教学重难点的方法1、地位作用分析法 2、课题分析法3、例题、习题分析法 4、学情分析法 (四)确定重难点的技巧1、确定重点 (1)教学目标要求 (2)教学内容中最基本、最核心且篇幅较大的内容 (3)平时考试常考的考点2、确定教学难点 (1)知识综合性强 (2)需要一定的背景知识做基础 (3)相对远离学生的现实生活，比较抽象 (4)学生容易误解、混淆相似或相近的知识内容四、教学过程的设计 (-)导入新课1、直接导入法 开始上课时教师阐明学习目标和要求，交代本节课的学习任务、学习程序的方法。 张老师开始上《爱因斯坦与小女孩》时说：“同学们，你们只是道，爱因斯坦不仅是一位世 界著名的科学家，而且还会拉小提琴。今天我们就来学一学他的故事。”这种导入方法是() A直接导入B经验导入 C故事导入D直观导入 解析：A. 2、直观导入法 (1)实物、教具导入法教师在课前根据课文内容准备一些实物，给学生提供感性认识和思维的依据，使抽象的概念 具体化。 (2)实验引导法 (3)视听导入法利用现有的媒体导入课堂，比如视频、音频等。 3、设疑导入法 (1)提问题法 (2)以旧引新法 (3)悬念导入法4、趣味导入法 哲理历史趣事导入法、游戏谜语诗词、歌曲导入法5、目标展示导入法 (二)新课教学目标上，知识系统、掌握方法、注重过程、培养情感、端正态度。 要求上，目标明确、内容正确、方法有效、结构合理、准备充分。 原则上，语言简洁、生动有趣、知行并进、深入浅出、因材施教。 方法上，讲授、示范、展示、对话、自主探究、合作学习等。 （三）课堂（巩固）练习在新课讲授总结以后，选择或编制一些与教学内容吻合的、有代表性的题目供学生练习，使 学生更深刻的理解所学知识，并通过练习学会应用知识解决实际问题。 （四）课堂总结： 1、类型封闭型和开放型 2、方法归纳法 比较法悬念启下法 练习法游戏法 提问法 （五）作业布置遵循的原则： 1、目的性2、针对性 3、趣味性4、层次性 5、多样性6、开放性 （六）板书设计： 1、板书时空设计：边讲边板书、最后结课时板书。黑板划区，保留性区块和灵感性区块。 2、板书类型设计： （1）脉络式板书如三大构成，大括号下包括三项，各项要点等； （2）提纲式板书 《捞铁牛》第一段：写准备工作 一层写摸清位置二层写备船装沙 第二段：写使劲划桨托牛 （3）图表式板