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基于在线互动平台的英语专业基础英语教学创新研究 ——以课堂派为例 摘要：2020年伊始，我国爆发了一场全国范围内的新冠肺炎疫情，随后蔓延全球，为了保障人民的生命财产安全，我国各个阶段的学校均延迟开学，但教育是国家之本，因此各学校均贯彻落实国务院下发的停课不停学通知，开展网络授课的新型学习形式，各高校教师通过利用各类网络平台，完成学习任务，与学生进行交流。而英语作为国际通用语言之一，在国际交流往来过程中拥有举足轻重的地位，伴随国家间经济政治交流日益频繁，文化交流不断加强，国家、国际组织之间的往来交流日益频繁，国家在各个领域对英语专业人才的需求也在不断增加。就高校英语专业而言，就业面有一定局限性，但将英语学得尽善尽美，则前景乐观，高校是与社会产生密切联系的过渡期，能否学好英语专业将影响未来就业前景与国际社会衔接度，本文将围绕英语专业中基础英语这一环节，分析在现阶段社会背景下的教学创新研究。 关键词:基础英语 在线教学模式 课堂派 翻转课堂 一、探究“课堂派”软件的功能特点 课堂派软件是一款比较高效便捷的网上平台授课软件，其功能多样，就目前国内使用统计数据而言，被广泛应用于各教学组织机构，以及学校教师网上授课过程，该款软件包括为教师及学生提供一个便捷的班级管理系统，网络自动批改作业，成绩汇总，共享教学课件等众多服务。 1.在线批改。课堂派可以不卡顿快速发布和收集学生作业，并且支持40多种文件格式自动进行转码操作阅读，而且教师批改作业的方式比较多样，可以通过网页端或移动端任何一个载体，且其本身具有的大数据收集功能，可以帮助教师作业查重，减少教师工作量，提高批改效率，还可以满足多种批注以及打分形式。 2.师生互动。课堂派设有私信功能，教师在对学生作业进行批改后，可以将批改情况直接发送给学生并且可以指出学生作业存在的缺陷不足，并给出一定的学习建议或修改建议，指出学生的错误，帮助学生有针对性的改正或进行学习。 3.数据统计。该软件可以对数据进行自动化的统计和分析，且可以将交作业的成绩结果，以图表的形式更加明确地呈现给教师。 4.课堂管理。该软件可以通过大数据统计系统启用自动记录学生考勤状况，记录学生随堂表现，合理化进行班级管理等功能。 5.资源管理。课堂派依托于云存储和移动端，当教师手存优秀作业，复习资料，课件等可供学习的资源时，则可以通过设置相关权限，分享给学生，让学生可以在固有的学习课堂知识的基础上，通过教师提供的相关学习资源，进行进一步加深性学习，同时教师对这些资源可以进行多重加密处理，对资源的开放程度进行严格的权限管理来保障用户利益。 6.互动社区。课堂派可以在不改变教师的教学风格与教学模式的前提下为老师提供更便捷的信息化教学模式，学生可以通过抢答提问，发送弹幕，送花等方式，使课堂气氛得到活跃，激发学生学习的积极性，从而使学生能够更专注于课堂学习。 7.教学管理。课堂派属于智能学习系统，教师可以在授课前以互动的形式作为学习的切入点，结合传统的面对面教学模式，发挥网络学习优势，通过高智能的信息化手段，构建一个集备课，预习，授课，考核等众多教学环节的完整教学系统，并利用大数据，打造出一个混合教学的管理平台。 二、分析基础英语教学内容的基本要求 基础英语是学习英语的初级阶段，但也是为学好英语专业打好基础的重要时期，因此必须重视其学习地位。学好基础英语，必须要加强实践练习，单学好理论知识是不足够的，必须多练习学会国际音标的正确发音，加强彼此间的英语沟通交流，来正确运用常用英语句型，对英语语法有一个总体的认识，培养口语能力。这些学习都是一个循序渐进的过程，因此必须要通过各种实践和理论的混合性练习培和训来完善学生的英语专业学习能力。 三、研究总结基础英语教学创新的可实施性策略 实行新课堂教学模式——“翻转课堂” 翻转式课堂这一概念最早由美国学者提出，亦称之为“颠倒课堂”， 这是对中国传统教学模式的一次革新与颠覆，即将理论知识的传授与应用的过程实行了调换，将学生学习的自主性加大，而对于基础英语教学最好的学习方法便是利用“课堂派”这一软件的优势，上面内容我们分析了，该软件具有AI智能以及课堂讨论功能以及各类打赏形式的开发，能够给学生们的课堂实践学习提供一个良好的平台，使师生可以通过麦克风和互动平台隔着屏幕进行讨论交流，从而在该过程中找漏洞，补短板，加强训练，并且在学生完成学习任务优秀的情况下，其他学生或任课教师可以通过网络平台的打赏，送花，发送弹幕的形式，对相关学生进行鼓励。通过在课堂中运用英语进行研讨，交流学习经验，并进行理论知识讨论，使学生即使在通过互动平台，网络授课，没有教师监督，学习氛围不强的情况下也可以主动加入课堂来学习交流，保障学生在家上网课的学习效率。 这一学习模式与现阶段的教学模式不同，它使学生通过课下学习，课上实践的方式，被赋予更