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PAGE PAGE 1 《金色的草地》语文教学反思 《金色的草地》语文教学反思1 由于刚开学，老师用书始终还没有来到，所以上课只能够根据字、词、句、课文等几方面内容进行学习。字、词全部放手让同学自学，小组合作学习，小组长可以教，可以组织小组听写。最终老师听写过关。从中看出同学自学水平还是有的，只不过同学对于自学没有爱好，总是在别人的激励和逼迫下才能够仔细认真的学习。通过听写，只有极个别同学消失了极个别错字。这样做也与我们才学习的洋思教学挂了一个小钩。对于课文的学习，由于没有新的教学思路和老师用书，所以找不到头绪，只是先让同学把课文读正确，让组长检查流利有感情的朗读课文，并能够把兴奋的语气读出来。而且让同学在读中体会到对草地的宠爱和蒲公英的好玩。而且同学也能够在读中体会到学习和课文中的乐趣。对在过早地上玩耍同学很感爱好，特殊是对过早地变色的第三段，同学既能够有感情的朗读，也能够娴熟的背诵。这样就能够积累不少的语言。 《金色的草地》语文教学反思2 今日语文课上我们学习了《金色的草地》这篇文章，这是一篇精讲课文，讲的是生活在俄罗斯乡下两个小伴侣的故事。课文语言平实，内容简洁，因此同学学习起来很轻松。  这节课我采纳从课题入手，同学读课题质疑，然后带着问题走进课文，同学轻声读课文思索：“草地为什么是金色的？”同学很会读书，读完就能在文中找到相对应的句子，我为了让同学回答问题更完整，提示用“由于所以”方式回答，这样孩子们说话完整，表达清晰明白。同学了解内容，再通过感情朗读体会草地变成金色的缘由。  “蒲公英给孩子们带来哪些欢乐？”请从文中找到答案，再读给同学听。孩子们找的准读的好。  通过学习课文，孩子们喜爱上蒲公英，趁热打铁我又请同学拿出《主题学习》这本书，连续阅读《会飞的蒲公英》，沟通这篇课文你知道什么？和语文书对比，他们在描写上有什么不同？孩子们乐观性高，阅读很仔细，效果很好。  这节课我在讲解上没有铺张时间，因此有时间进行课外阅读，把《主题学习》丛书带到课文上，孩子们尽情读书。今后将连续努力，加大孩子们的阅读量。 《金色的草地》语文教学反思3 这篇课文布满童趣，特殊适合孩子的口味。在写作特色上，描写细致生动，抓住了时间的变化，运用了比方，拟人等修辞手法，生动、形象，读起来很美丽。因此在教学中，用一“读”字为教学手段。通过本人的教学设想，同学学习效果还是不错的，无论是对文章的理解还是同步习作练习，都落到了实处。  这篇课文的文字和内容都比较浅显，只要引“读”到位，同学大体都能理解课文的内容。因此本人在教学中作了课前预备，对蒲公英的生长特点及性质作了些查找。特殊是我们山村孩子对蒲公英的熟悉并不生疏，现在正是蒲公英快开花的季节，课前我让同学回家请教家长，并找了些。这个过程同学本身就感到好玩，因此也乐于完成。孩子们都知道蒲公英可以做药，可以喂猪，牛、羊等动物都喜爱。味苦可以清热解毒，同学算是对蒲公英有了很多了解。于是板书课题，揭示新课。  同学带着爱好走进文本，本文虽然是以叙事为主，但蕴含在其中的感情却是丰富的，剧烈的。因此在引导同学读课文时要用不同的语调变化，把对草地和蒲公英的宠爱之情读出来，把大自然给人们生活带来的欢乐体现出来，把草地上玩耍嬉戏的童真童趣体现出来，语气要轻松活泼，节奏速度较快。（在这一过程中，是本人在本课的阅读指导上的重点，给足时间利用不同形式的朗读，品读、跳读、引读、分角色读等方式充分调动同学的学习乐观性，尽量让孩子们在平特和、轻松的氛围中学习。）别是文中描写“我”和弟弟相互往脸上吹蒲公英绒毛的情节，描写生动，这部分的描写虽然带有淘气和玩笑性质的嬉戏，却布满了童真童趣。在教学中，指导同学进行表演，并鼓舞同学发挥自己的想象力和制造力，在表演的过程中可以不拘一格，多样变化，寓教于乐，赋于生命的课堂。  引导同学阅读感悟写法。本文恰当地运用了打比方，比方的手法。如“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开，合上。”用手掌的张，合的动作打比方，就把一种不太简单说清晰的现象讲清晰了，使人一目了然，形象生动。那么怎样打比方呢？（这是本人在这一学问点上的重点训练）通过出示一些较为深刻形象的例句。如，描写看报时，可以这样打比方：  1、看报就像喝果汁，“咕嘟咕嘟”地喝，不知是什么味儿；假如渐渐地喝，细细地品尝，就会感觉果汁原来是酸酸的，甜甜的。  2、时间像公正的老人，假如你能善待他，珍惜他，就渐渐地就能感觉他对每个人都不薄。  引导同学如何从生活中捕获素材？这是本人在文本中的重点讲解与训练。（复述文中描写兄弟俩在草地上自由拘束，尽情玩耍的情景，唤起孩子的童心令人欲放的一幕。）在这环节中，我口头出示：孩子们，我们到大