思考与表达：小学读整本书教学的价值与可能.pptxVIP

;我的语言的界限意味着我的世界的界限。 ——维特根斯坦;☆思考与表达;教学要素;2022/1/26;2022/1/26;;16;学习即成长;学习风格;;唯有“读写”是需要在学校里训练的;2022/1/26;每个人心中都有一门语文课;;语文;“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。” “语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。” ——《义务教育语文课程标准（2011版）》 ;学科学习的本质;;;2022/1/26;2022/1/26;2022/1/26;教学思考的要素;;1.雨天骑自行车，车轮打滑，还好我反应快， 一把把把把住了。 2.来到杨过曾经生活过的地方，小龙女动情地说：“我也想过过过过过过的生活。” 3.我知道你知道我知道你知道我知道你知道…… ;《施氏食狮史》 ;《熙戏犀》 　　 西溪犀，喜嬉戏。席熙夕夕携犀徙，席熙细细习洗犀。犀吸溪，戏袭熙。席熙嘻嘻希息戏。惜犀嘶嘶喜袭熙。　 《唧唧鸡》 　　 唧唧鸡，鸡唧唧，几鸡挤挤集机脊。机极疾，鸡饥极，鸡冀己技击及鲫。 机既济蓟畿，鸡计疾机激几鲫。机疾极，鲫极悸，急急挤集矶级际。 继即鲫迹极寂寂，继即几鸡既饥即唧唧。 　　;2022/1/26;☆读整本书教学的价值与可能;阅读;学校阅读：为学生发展的使命担当;第一节 读整本书教学多元评价;你认为读整本书教学 评价什么？怎么评价？;阅读结构;阅读素养;国际阅读能力;六层次阅读能力（香港祝新华）;阅读三能力（台湾郑圆玲）;检索 提取;2022/1/26;观千剑而后识器;执两而用中;单元;阅读策略;学习规范的现代白话文; ; 语文=课本+《主题阅读》+整本书 数学=课本+《哇，好有趣的数学》+整本书 英语=课本+《典范英语》+整本书;（三）教学类型; ;;;;神秘的公寓“神秘的公寓”《神秘的公寓》; 拿到一本书;看“封面”; 从封面上，我发现（ ），我推测（ ）， 我认为（ ）。;看作者;看“书评 ” ;看“书评 ” ;看“介绍”; 从作者、??评、和介绍中，我发现（ ），我推测（ ）。我认为（ ）。;找“主角”;六年级;任务：绘制人物关系图 1.列出人物之间的相互关系。 2.尽可能地显示在一张图表里。 步骤： 1.认真观察图表。 2.先分出性别，然后确定明确的关系。 3.把尽可能多的人物列在图表里，标明他们之间的关系。; 打开一本书;读“目录”;第十五章 拜访纸条上的胡尔达 第十六章 胡尔达讲述的秘密 第十七章 赫德维格和阿格妮丝 第十八章 达格总是不回家 第十九章 和跳舞的塞西莉亚面对面 第二十章 达格遇到一位姑娘 第二十一章 水晶鸡心手链 第二十二章 再次拜访胡尔达 第二十三章 一封没有寄出的信 第二十四章 塞西莉亚是外婆的姐姐 第二十五章 和外公一起喝咖啡 第二十六章 达格不是来接她的 第二十七章 泰蒂到底是谁 第二十八章 和泰蒂相逢 第二十九章 玩偶不见了 ;写故事;神秘的脚步;写故事;读细节;合上这本书;? 主角;想自己——阅读给我带来什么？;再读这本书;拿到一本书 看封面—— 看作者—— 看书评—— 看介绍—— 打开一本书 读目录—— 读前奏—— 读细节—— 读尾声—— ;合上一本书 想故事 想主题 想自己;读后讨论课 几个阶段 1.基于故事（情节、人物、语言） 2.基于阅读策略 3.基于阅读能力 4.基于阅读素养 ;阅读思维课 阅读策略课 阅读欣赏课 阅读实践课 阅读分享课 阅读体验课 自由阅读课 ;阅读思维课 《西游记》;取经;谁要取经？为什么取？取什么经？;第12回： （太宗）问：“谁肯领朕旨意，上西天拜佛求经？”???? （唐僧）道：“贫僧不才，愿效犬马之劳，与陛下求取真经，祈保我王江山永固。”; 判官送唐王直到超生贵道门, 判官道：?“陛下到阳间，千万做个水陆大会，超度那无主的冤魂，切勿忘了。若是阴司里无报怨之声