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正面管教读书心得 正面管教读书心得 1000 字 涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论。这里给大家分享一些关于正面管教读后感，希望对大家有所帮助。读了简·尼尔森的“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”《正面管教》，该书深入浅出地介绍了许多行之有效的 涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论。这里给大 家分享一些关于正面管教读后感，希望对大家有所帮助。 正面管教读后感 1 利用假期，把《正面管教》这本书拿出来仔细读一读，感觉 不论对自己孩子的培养，还是对教学过程，都有很大的启发。下面具体谈一谈我的感受。 不论对自己孩子的培养，还是对教学过程，都有很大的启发。下 面具体谈一谈我的感受。 一、正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。 一、正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。 孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律，责任感，合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。我想这是这 本书的一个大前提，也是一个宗旨，如果我们能带着这个前提走在我们教学的道路上，相信，我们在对待学生的问题上，出现在 本书的一个大前提，也是一个宗旨，如果我们能带着这个前提走 在我们教学的道路上，相信，我们在对待学生的问题上，出现在 大的问题，我们都能通过正面管教的方法得到解决或真正的改善，而不是越来越糟。 二、理解了以下四种错误目的： 二、理解了以下四种错误目的： 1 1、寻求过度关注——错误观念：只有在得到老师的关注时， 学生才有归属感。 学生才有归属感。 2、寻求权利——错误观念：只有当学生自己说了算或至少不能由老师对我发号施令时，我才有归属感。 3 3、报复——错误观念：学生得不到归属，但他至少能让老 师同样受到伤害。4、自暴自弃——错误观念：不可能有所归属。我放弃。这几种发生在学生中的错误目的其实是他们行为不当的真 师同样受到伤害。 正的内在原因，也是他们出现问题的内在驱动力。但作为老师， 我们往往只能看到学生们的负面表象，而看不到表象的实质，很多问题也不能从根本上得到解决。其实，这或许就是我们的很多学生一而再，再而三的犯错误的原因。如果我们老师能真正解读 我们往往只能看到学生们的负面表象，而看不到表象的实质，很 多问题也不能从根本上得到解决。其实，这或许就是我们的很多 学生一而再，再而三的犯错误的原因。如果我们老师能真正解读 孩子行为背后的东西，也许许多问题我们处理起来就会容易的多，也会更有效。 三、自尊，一个容易造成错误的概念，读了这本书，使我对我们以前常常挂在嘴边的自尊有了新的认识。 三、自尊，一个容易造成错误的概念，读了这本书，使我对 我们以前常常挂在嘴边的自尊有了新的认识。 我相信，如果我们认为自己能够给予学生自尊，实际上就是对孩子的一种伤害。一场“给孩子自尊”的运动延续至今，内容包括我们课堂内外经常运用的赞扬、快乐小贴纸、笑脸以及让孩子 做 做“今天最重要的人”。这些都可以是好玩儿而无害的，只要孩子 不认为自己的自尊取决于外在的他人的评价之中。如果出现这种 不认为自己的自尊取决于外在的他人的评价之中。如果出现这种 情况，孩子可能就会变成 情况，孩子可能就会变成“讨好者”或“总是寻求别人的认可”。他 们就学会了观察别人的反应来判断自己行为的对错，而不是学会自我评价与内省。他们培养出来的是“她尊”，而不是“自尊”。我 们能为孩子做的最有益的事情，就是教孩子学会自我评价，而不 是让他们依赖于别人的赞扬或观点。这一观点我要好好的琢磨，并在我以后的工作中能不断的通过改进而实行。 是让他们依赖于别人的赞扬或观点。这一观点我要好好的琢磨， 并在我以后的工作中能不断的通过改进而实行。 四、孩子们需要感觉到自己被人需要，我们怎样来“赢得”孩子。 当孩子们觉得你理解他们的观点时，他们就会受到鼓励。一旦他们觉得被理解了，就会更愿意听取你的观点，并努力找出解决问题的方法。记住，在孩子们感到你的倾听之后，他们才更可 当孩子们觉得你理解他们的观点时，他们就会受到鼓励。一 旦他们觉得被理解了，就会更愿意听取你的观点，并努力找出解 决问题的方法。记住，在孩子们感到你的倾听之后，他们才更可 能听你的。 五、一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。 如果我们能够牢记，在不良行为的背后，是一个仅仅想要有所归属并且不知道该怎样以一种恰当、有效的方式来达到这一目标的孩子，我们对不良行为就会有不同的感觉。而且，仔细审视 如果我们能够牢记，在不良行为的背后，是一个仅仅想要有 所归属并且不知道该怎样以一种恰当、有效的方式来达到这一目 标的孩子，我们对不良行为就会有不同的感觉。而且，仔细审视 一下是否是老师的行为招致了孩子相信自己无所归属或没有价值，也会有帮助。如果我们能正确认识到