高一数学必修一教案设计.docx

高一数学必修一教案设计 1、教学目标 理解函数的概念； 了解区间的概念； 2、目标解析 理解函数的概念就是指能用集合与对应的语言刻画函数， 体会对应关系在刻画函数概念中的作用； 了解区间的概念就是指能够体会用区间表示数集的意义和作用； 【问题诊断分析】在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是函数的概念及符号的理解，产生这一问题的原因是：函数本身就是一个抽象的概念，对学生来说一个难点。要解决这一问题，就要在通过从实际问题中抽象概况函数的概念，培养学生的抽象概况能力，其中关键是理论联系实际，把抽象转化为具体。 【教学过程】 问题 1：一枚炮弹发射后，经过 26s 落到地面击中目标.炮弹的射高为 845m，且炮弹距离地面的高度h（单位：m）随时间t（单位：s） 变化的规律是：h＝130t-5t2. 这里的变量 t 的变化范围是什么？变量 h 的变化范围是什么？ 试用集合表示？ 高度变量 h 与时间变量 t 之间的对应关系是否为函数？若是， 其自变量是什么？ 设计意图：通过以上问题，让学生准确理解让学生体会用解析式或图象刻画两个变量之间的依靠关系，从问题的实际意义可知，在t 的变化范围内任给一个t，按照给定的对应关系，都有的一个高度h 与之对应。 问题 2：分析教科书中的实例(2)，引导学生看图并启发：在t 的变化t 按照给定的图象，都有的一个臭氧层空洞面积S 与之相对应。 问题 3：要求学生仿照实例(1)、(2)，描述实例(3)中恩格尔系数和时间的关系。 设计意图：通过这些问题，让学生理解得到函数的定义，培养学生的归纳、概况的能力。 问题 4：上述三个实例中变量之间的关系都是函数，那么从集合与对应的观点分析，函数还可以怎样定义？ 在一个函数中，自变量x 和函数值y 的变化范围都是集合， 这两个集合分别叫什么名称？ 在从集合A 到集合B 的一个函数f：A→B 中，集合A 是函数的定义域，集合B 是函数的值域吗？怎样理解f(x)=1，x∈R？ 一个函数由哪几个部分组成？假如给定函数的定义域和对应关系，那么函数的值域确定吗？两个函数相等的条件是什么？ 【篇二】 教学目标 1。使学生掌握的概念，图象和性质。 能依据定义判断形如什么样的函数是，了解对底数的限制条件的合理性，明确的定义域。 能在基本性质的指导下，用列表描点法画出的图象，能从数形两方面认识的性质。 能利用的性质比较某些幂形数的大小，会利用的图象画出形如的图象。 2。通过对的概念图象性质的学习，培养学生观看，分析归纳的能力，进一步体会数形结合的思想方法。 3。通过对的研究，让学生认识到数学的应用价值，激发学生学 习数学的兴趣。使学生善于从现实生活中数学的发觉问题，解决问题。 教学建议教材分析 是在学生系统学习了函数概念，基本掌握了函数的性质的 基础上进行研究的，它是重要的基本初等函数之一，作为常见函数， 它既是函数概念及性质的第一次应用，也是今后学习对数函数的基础， 同时在生活及生产实际中有着广泛的应用，所以应重点研究。 本节的教学重点是在理解定义的基础上掌握的图象和性质。难点是对底数在和时，函数值变化情况的区分。 是学生完全陌生的一类函数，对于这样的函数应怎样进行较为系统的理论研究是学生面临的重要问题，所以从的研究过程中得到相对应的结论固然重要，但更为重要的是要了解系统研究一类函数的方法，所以在教学中要特别让学生去体会研究的方法，以便能将其迁移到其他函数的研究。 教法建议 关于的定义按照课本上说法它是一种形式定义即解析式的特征必须是的样子，不能有一点差异，诸如，等都不是。 对底数的限制条件的理解与认识也是认识的重要内容。假如有可能尽量让学生自己去研究对底数，指数都有什么限制要求，教师再给予补充或用具体例子加以说明，因为对这个条件的认识不仅关 系到对的认识及性质的分类讨论，还关系到后面学习对数函数中底数的认识，所以一定要真正了解它的由来。 关于图象的绘制，虽然是用列表描点法，但在具体教学中应避免描点前的盲目列表计算，也应避免盲目的连点成线，要把表列在关键之处，要把点连在恰当之处，所以应在列表描点前先把函数的性质作一些简单的讨论，取得对要画图象的存有范围，大致特征，变化趋势的大概认识后，以此为指导再列表计算，描点得图象。