深化课程改革推进素质教育提纲.pptVIP

策略四.创设情境的教学策略 也可以是数学问题的情境。 在学生学习起始概念时，从现实生活中引入是适宜的， 但是，随着年龄的增长，学生应该更多地接触数学问题的情境。 关键是要处理好学生的认知规律与数学逻辑体系的关系。 策略五.基础知识的教学策略⒈对“知识就是力量”的反思 ⒉以智慧统率知识！ 智慧的原点是——思维 要有乐于思考的意识。 策略六.解决课时紧，时间不够用的策略 ㈠有联系的东西尽可能整体呈现。 知识点、知识链、知识网。串链和编网！ ㈡采用“单元整体教学设计”的办法。 将单元内容进行概括与整合重组，力求结构化、一体化、网络化。 ⑵设计调整为（14课时）,调整后： ⒈侧重于知识方法类：（3课时） （顺应知识结构，质的变化，传递操练为主） ⒉侧重技能训练类（5课时） （同化知识结构，量的拓展，迁移自得为主） 策略七.课堂组织的教学策略 ⒈“活而不乱” 课堂教学乱不乱，关键要看学生的注意力。放任自流、“放羊”不等于探究和自主学习。 ⒋加强导向性教育 多年无导向教育实践效果使得，最初的倡导者，包括罗杰斯、库尔森、马斯洛在内，最终都不得不宣告：无导向教育方法不适合课堂的学生。 ⒌“活而不乱”应有新策略。 策略八.解决“两极分化”的教学策略 ⒈您对教学中的“马太效应”怎样看？ 优生优待，差生差待的做法是错误的。 要研究和解决学生两极“分化”的问题。 策略九.教学方法选用的策略。 ⒈新课程对教法要求的变化 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手， 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 谢谢！ 中央教育科学研究所 李嘉骏 2012年12月 深化课程改革，推进素质教育 ——走“教学、研究、专业发展”一体化的道路 针对当前教学实际，首先强调两个观点：1.教育要面向未来 世界在发展，社会在前进，教育工作是面向未来的工作。 2.教育工作是有回报的！ 不是现在，而是将来！ 我们现在该做些什么？做学生的良师和益友…… 信念立教！ ⒊教育内在特性决定了必须要尊重教育的特点 我们必须要做教育的瞭望者，要更多地立足于对未来的预测上，以超前意识、超前眼光、超前的思想力和行动力来做好我们的工作。 切实走上以发展性、创造性为核心的素质教育之路。 当前国家已行动，颁布了：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 总体战略的工作方针： 优先发展、育人为本、改革创新、 促进公平、提高质量。 把教育摆在优先发展的战略地位。 把育人为本作为教育工作的根本要求。 把改革创新作为教育发展的强大动力。 把促进公平作为国家基本教育政策。 把提高质量作为教育改革发展的核心任务。 第一部分 在真实的教学情境中 研究教学 ——对学校课题研究工作的理性思考 一、“研究”是什么？ ⒈研究是学习、反思、成长、发展的同义词。 研究的广义理解有三： ①大学学者偏重学科体系的研究； ②专业工作者偏重理论的研究。 ③实践工作者偏重解决问题的研究； ⒉我们的研究范式： 是：以解决问题为目标的诊断性研究及教师对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省，是一项实践工作者偏重解决问题的研究范式。 本质是:一种理性的教育教学的实践活动。 走的是：一条 “教学—研究—专业发展”一体化的研究道路。 ⒋研究的方式： 。 是以课堂为现场、以教学为中心、以师生可持续性发展为本的研究。 ⒌研究的方向和目标： 做自己的研究，研究自己，目的是提高自己、发展自己、更新自己，把外在的教育教学新理念内化为自己的教学信念，最终实现创造性的教学，做理性思考的实践者。 课题研究的重点： 　是以科研为先导，努力探索国家课程科学实施的途径、方法和手段。 　⑴学校层面:如何依据国家课程标准发挥教师专业自主，提高教学效能，促进学生学习。 ⑵教师层面:寻找“教得有意义、学得愉快、考得满意”的教学策略问题。 解决学校问题是进行教科研的出发点和归宿 教科研活动的根本出发点和归宿，是借助教科研的研究解决学校的实际问题。学校教科研的成效，要看它在多大程度上改变了教师，提升了专业素养； 要看是否借助于教科研活动，带动了教师队伍的建设，促进了一些教师的脱颖而出。 学校教科研一定要围绕学校、教师、学生的发展来进行。 ⒎通过课题研究的历练过程学会： 做人…… 做事…… 做学问…… 做德才兼备的 “教学—研究—专业发展”一体化的专业化研究型骨干教师，应是我们共同追求的目标之一。 聪明的人幸福一生，糊涂的人辛苦一生 ⒏研究成果： 在研究实践中，由于大家 ⑴把