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激发学生高阶思维听顾志跃院长报告有感 顾院长在报告中指出：“要想培养学生能力，要在课堂里多激 发学生的高阶思维。一般的传授式课堂教学以学生的识记、理解、 应用心智活动为主，这时学生处在低阶思维状态，思维的训练量并 不大。要让学生有大的思维训练量，必须设计分析（新情景）、评 价（个人观点）、创意（新想法）等高阶思维的心智活动。只有这 样，学生的思维能力才会受到挑战，在完成学习任务的过程中得到 锻炼与提升。” 所谓高阶思维，是发生在较高认知水平层次上的心智活动或较 高层次的认知能力。哈佛大学心理学教授D.Perkins（1992）认为，日 常思维，就像我们普通的行走能力一样，是每个人与生俱来的。但 是，良好的思维能力，就像百米赛跑一样，是一种技术/技巧上的 训练结果，因而，通过恰当的教学条件支持，学习者的高阶思维能 力是可以培养和训练的。 高阶思维能力的开展需要高阶学习活动予以支持，通过创设促 进学习者高阶思维能力开展的学习环境能够培养学生的高阶思维能 力。教学设计就是创设一种特定的、与课程内容相联系的，要求学 习者利用特定领域的知识、依托一定思维方式、解决问题的情境， 学生在一定的课堂教学情境中通过掌握一些基本的思维技能和系列 有效的学习策略，开展和提升高阶思维的能力。因此教师在教学设 计中是否有开展学习者高阶思维能力的意识，是否对高阶思维的特 问题求解是一种包括回忆和组合相关规那么