经历推理过程，培养推理能力 ----以“比的基本性质”教学为例.docxVIP

经历推理过程，培养推理能力一一以“比的基本性质”教学为例 重庆市南岸区教师进修学院附属小学校程莹 【摘要】推理是数学基本的思维方式，培养学生推理能力应贯彻在 小学数学的整个学习过程中。本文将从以旧唤新、举例验证、巩固深 化等三个教学环节阐述如何在教学中引发学生类比推理、演绎推理和 假言推理的。让学生经历推理的全过程，提高学生的推理能力，提升 学生的核心素养。 【关键词】经历培养推理能力核心素养 《数学课程标准（2022版）》指出：在数学课程中，应当注重开展 学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算 能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。《数学课程标准》 将推理能力作为十大核心词之一，由此可见，推理能力在小学数 学教学中具有重要地位。推理能力是学生开展的核心素养，也是小学 数学的核心目标。在小学阶段，培养学生推理能力，有助于他们形成 言之有理、言之有据的学习品质；有助与促进他们对已有知识、技能、 经验的迁移类推；有助于提高他们发现问题、提出问题、分析问题和 解决问题的能力。如何在课堂教学中培养小学生的推理能力呢？下面 以比的基本性质为例谈谈我是怎样培养学生推理能力的。 一、以旧唤新，引发学生类比推理。 类比推理是学生进行数学学习的一种良好的思维方式。数学教育家 波利亚说：类比就是一种相似‘。数学教学中，学生会觉得某个知识 点好像以前在哪里见过的感觉，这时