数学概念探究教学中“教师引导”的作用不可替代.docVIP

数学概念探究教学中“教师引导”的作用不可替代 数学概念探究教学中“教师引导”的作用不可替代 （318000）浙江省台州市第一中学 李建明 以课程改革为主要内容的基础教育改革正在如火如荼的进行，作为第一线的教师，我们的主要任务是将新课标的理念内化为自己的教育信念、教育观念、教育追求，并在课堂教学中实施。随着新课改的不断深入，教师的教学理念、教学行为确实发生了重大变化，新教材编写了大量的数学探究问题，为学生形成积极主动的、多样的学习方式创造了有利的条件，课堂教学变得更为开放、灵活，学生有了更多的自主学习的机会，这是非常可喜的现象。然而我们也发现，一些教师对新课标的理念存在着片面的错误的解读，致使在教学中出现了较为普遍的“矫枉过正”的异化现象。这一问题在数学概念的教学中表现得尤为突出。 1．对当前数学课堂一些现象的反思 课程标准要求教师改变传统教学形态，在数学概念的教学中，针对数学概念具有抽象、单调的特性，强调教学中要力求避免生硬枯燥、“强加于人”。要求老师在教学中要注意适合主体的一般认知规律，运用灵活的教学方法和适当的教学手段，使抽象的内容直观化、形象化，使学生易于理解、便于接受。但在实际的课堂教学中，有些教师为落实新课标中“学生是学习的主人”这一理念，很怕讲，能少讲则少讲，能不讲则不讲，生怕惹上“越俎代庖”之嫌，数学课又出现了另一种异化现象：在交往、互动的活动中，为了凸现