二小六年级语文下册《语文七色光三》教学设计 教科版六年级语文下册语文七色光三教学设计教科版.docVIP

《语文七色光三》教学设计 教学目标 知识目标：体会语言与动作描写的好处，体会关联词语在准确表达上的作用。 能力目标：积累革命者为革命舍生取义的名人名言. 情感目标:进一步感悟革命者的价值观与人生观。 教学重、难点 关联词语的运用，积累有关革命者舍生取义的名人名言。 教学过程 第一课时（练习，日积月累） 一、练 完成练习(1）、（2）。 （1）学生独立完成，教师巡视。 让我们怀着愉快的心情走进“语文七色光”。 首先请同学们独立完成练习（1)、（2)。教师巡视. 总结如何通过对人物的细致描写体会人物的品质。 （2）选择关联词语填空. 指名汇报答案，师生共同判断、订正。 （3）巩固：反复读句并分析选什么关联词语。 (4）拓展：学生自己也试着说出几个这关联词语造句。 二、日积月累 1、反复朗读。那些句子令你感动。 2、交流体会. 3、背诵。 4、拓展：你还知道哪些舍生取义的名人名言交流。 第二课时(知识窗，窗外事） 一、知识窗 1、用自己喜欢的方式,读小说《红岩》和江姐。 2、与同桌交流阅读感受. 二、窗外事 1、交流有关红岩书籍。 2、结合具体事例，写自己对她的认识、体会、感受。 3、交流: 那位同学把自己写好的读给大家听,其他同学注意听。可以补充，也可以提出不同的观点。 三、教师总结 激发学生树立正确的价值观及人生观。 5。鲁滨逊漂流记(节选） [教学目标］ 1。会写14个生字，正确认读由生字组成的词语。 2.默读梗概，了解故事的主要内容，能用小标题的形式进行概括. 3。感知鲁滨逊的人物形象，激发学生阅读整部作品的兴趣。 4。培养学生在逆境面前战胜困难的精神。 [教学重难点］ 1。快速阅读中把握故事的主要内容. 2。关注人物命运，体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、导入新课 在世界文学宝库里，不仅有许多中国的经典作品，还有许多外国的文学名著.这些名著深受各国人民的喜爱，成为人类共同的精神财富。谁能说一说你读过的外国名篇名著？（学生交流)今天老师也想给大家推荐一本书.（板书课题，简介作品及作者) 二、初读课文，学习生字词 1.学生自由朗读课文，力求把句子读通顺。 2.课件出示生字新词，指名读，正音，全班齐读. 3。交流不懂的词语，结合上下文或利用工具书弄清楚词语的意思。 三、阅读梗概，了解主要内容 1。大家快速浏览课文，看课文是用什么方式来给我们介绍这部小说的.（用梗概和精彩片段两种方式) 2.什么是梗概？（梗概是一种应用文体，常用来简要介绍电影、电视和小说的情节。翻开一本书，一般能在封面、扉页或封底上见到它。） 3。快速浏览课文梗概,简要说说故事的主要内容。（生读文后举手发言） 4.交流这部小说的大意。（主要写了遇难荒岛的鲁滨逊与自然斗争。他在岛上建房定居，畜牧种植，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名“星期五，他们愉快地生活在岛上。后来，他们救了一位船长，船长带他们回到了英国。） 5.再读课文，思考：课文梗概是按照什么顺序写的？写了哪几件事？请用小标题的方式列出来。 四、小结课文 同学们，在这样的环境中，鲁滨逊是怎样生存了二十多年呢？请大家阅读节选部分，思考一下：他克服了哪些困难？他的心态发生了怎样的变化？我们下节课继续学习。 第二课时 教学过程 一、复习导入 1.听写词语表中的词语。 2。上节课我们学习了课文的梗概部分,谁能说说这个部分写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事。 二、精读片段 1。快速浏览片段，试着说说课文节选片段的主要内容。(指名说） （主要写了鲁滨逊在逆境中心理活动的变化过程，用理智战胜失望，从而改善生活的事。） 2。说说片段在表达上与梗概相比有什么不同。（片段用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见所闻、所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性.） 3。上节课老师给大家留了几个问题：鲁滨逊克服了哪些困难？他的心态发生了怎样的变化？请同学们阅读节选部分，把他克服的困难及克服困难的办法做上记号，并与同桌交流. 4.全班交流，共同品读句子。（课件出示） （1)我现在处在一个令人忧伤的、没有言语交流的生活场景中，也许这种生活在世界上是前所未闻的.但我必须接受这种生活，并且一天一天过下去。 (这句话正是鲁滨逊孤岛生活的写照。可以看出他的心情是忧郁和寂寞的。） (2）我不稀罕它可以给我弄来什么东西，也不稀罕它可以同我做伴，我只需要它同我聊聊天，但是却办不到. （这句话表现了鲁滨逊的孤寂和无奈。想和这条狗交流，但是做不到。） (3）总的说来，这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境，但是其中也有一些值得宽慰的东西. （结合前文鲁滨逊记录的“幸”和“不幸来理解，可以知道鲁滨逊孤身一人，流落荒岛，艰险重重,是不幸的；但比起葬身大海的伙伴，他毕竟还活着，活着就