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数学归纳推理的基本模式 PAGE PAGE 1 数学归纳推理的基本思维模式 内江师范学院数学与信息科学学院 谢志强 归纳推理是现行普通高中数学教材中一项重要的学习内容．随着新课改的不断深入，归纳推理不但成为了数学教学中的热点与亮点，而且也成为了高考数学中的一个具有独特价值的考点．在最近几年的全国高考中涌现出了许多有关归纳推理的试题（以下简称为归纳试题），引起了数学教学研究者的极大兴趣．然而，已有的研究大都集中在归纳问题的解答策略方面，而对数学归纳推理的基本思维模式的研究并不多见．本文将从数学模式论的视角，结合归纳试题的分析，对归纳推理的基本思维模式进行初步的探讨． 1 数学归纳推理的基本含义 要进行数学归纳推理必须首先明确所要思考的对象，否则就会迷失推理的方向而陷入无休止的“尝试-错误”之中．关于归纳推理的定义比较多，其中最具数学特色的应该是美国著名数学教育家波利亚给出的：“归纳是通过观察和组合特殊的例子来发现普遍规律的过程”[1]．此定义中将归纳推理的思考对象明确为“特殊的例子”与“普遍规律”，但是“特殊的例子”的属性是多方面的，我们要观察和组合它的哪种属性？数学中“普遍规律”的形式又是什么样子呢？这些似乎都不甚明确．根据数 而归纳出结论：任何一个不小于4的偶数均可以由两个基本要素（素数）构成（相加）． 例1（2010年高考数学福建卷文科）观察下列等式： ①； ②； ③