创新驱动顶层设计工业设计专业跨越式发展的实验.ppt

创新驱动 顶层设计 ——工业设计专业跨越式发展的实验 上海工艺美术职业学院常务副院长 潘家俊 研究员 2012年1月 主要内容： 背景：转型发展与产业规划 1 路径：校企合作与创新驱动 2 保障：先行先试与制度创新 3 高职教育的转型 发展和上海的产 业规划，就是 工业设计专业 建设的基本背景。 上海《文化创意产业发展 “十二五”规划》，提出 重点发展“工业设计业”。作为承担国家教改试点项目的艺术设计高职院校，理应担当起更多的责任。 01 背景：转型发展与产业规划 近年来，高职教育面临转型。如何抓住机遇，实现创新驱动、转型发展，成为学院“后示范建设”的新课题。为此，需要寻求路径，进行实验。 上海的产业规划 高职教育的转型发展 02 路径：校企合作与创新驱动 2011年，该专业成为国家高职教育艺术设计（工业设计）专业教学资源库建设牵头单位，初步实现了跨越式发展的目标。 工业设计专业的教学改革，始于2009年9月和全球最大华人设计公司台湾浩汉（NOVA）产品设计有限公司的合作。 在此后的两年中，工业设计专业形成了双师素质的教学团队，完成了价值500万元的校内生产性实训基地建设，构建了“螺旋式上升项目训练体系”，学生的专业技术能力已达到甚至超过一般本科同类专业。 02 路径：校企合作与创新驱动 工业设计专业建设的基本路径是： 1.重组教学团队 2.重构课程体系 3.重建实训基地 02 1：重组教学团队 团队平均年龄约40岁，80%具有企业经历，熟悉设计流程，改革热情高，团队意识强，在短时期内取得了突破性的教改成果。 工业设计专业和浩汉公司的合作是从团队建设开始的。 学校聘请浩汉公司推荐的台湾设计师任专业带头人，引进企业设计师任工作室首席教师，重组教学团队。 02 2：重构课程体系 四是改变“先基后专”的模式，提前进入项目训练，重视“本质学能”的提高。 这支教学团队所构建的课程体系“颠覆”了传统模式，其关键词是： 一是根据企业设计流程提炼出核心能力，围绕核心能力构建课程(模块)体系； 二是将核心能力培养融入项目训练之中，所有的专业课程（模块）都为核心能力的形成服务； 三是根据培养目标，建立“螺旋式上升的项目训练体系”，帮助学生由浅入深，达成岗位需要的技术能力。 02 3：重建实训基地 在实施教学改革的同时，学校对工业设计专业的校内实训基地进行了重新规划和建设，目前已经初步达到了生产性的要求，学生在基地可完成企业中小型设计产品的制作。 新的教学模式，必然对实训条件提出新的要求。 03 保障：先行先试与制度创新 1.特事特办，先行先试 2.以制度创新引导教学创新 3.明确定位，树立目标 03 1：特事特办，先行先试 这种“体制外”办学的探索，为后来的WPP学院、水晶石学院的成立提供了经验。 学校从一开始就明确以企业为主完善教学方案。 鼓励打破陈规，给予先行先试的政策，凡与学校现行教学管理制度相抵触的，可以直接提交学校领导给予“特事特办”。 校企双方对新的人才培养方案进行整体部署，重新规划，引进浩汉的员工业绩评估系统，从而使教学的样态发生了全新的变化。