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基于CDIO和信息技术的机电一体化课程建设 摘要：该文提出了基于cdio工程教育理念和信息技术的机电一体化课程的教学改革，从课堂教学内容更新、网络教学平台建设、课程信息化教学、考核方式改革等方面，探讨了机电一体化课程的教学改革思路。将cdio工程教育理念和信息技术应用到机电一体化课程教学中，增强了学生自学能力、解决问题能力以及团队协作能力。 关键词：cdio信息技术机电一体化教学改革 中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1672-3791（2020）02（a）-0129-02 cdio培养模式是国际工程教育的创新型人才培养模式，cdio代表构思（conceive）、设计（design）、实施（implementation）、运行（operate），cdio工程教育理念是以此全过程为载体培养学生的工程能力，此能力不仅包括个人的学术能力，而且包括学生的终生学习能力、团队交流能力和系统掌握能力。山东理工大学是一所以理工为主的多科性省属重点大学，于2009年加入教育部cdio工程教育模式研究与实践课题组试点工作组后，将机械电子工程专业作为cdio培养模式的试点专业。《机电一体化系统设计》课程是机械电子工程专业的主干专业课，将cdio工程这一先进的教育理念应用于《机电一体化系统设计》课程教学中，对提高人才培养质量和提升教师和学生的信息技术应用能力具有重要意义。 为了适应环境cdio现代工程教育培养模式，首先对机械电子工程专业培育方案和课程体系展开了修改;其次用信息技术和科研成果对核心课程资源展开资源整合;最后对《机电一体化系统设计》课程从教学内容更新、网络教学平台建设、课程信息化教学、考核方式的改革等方面展开了课堂教学和积极探索。 1专业培养方案和课程体系的修订 按照机械电子工程专业cdio培育模式的整体规划和技术创新设计，对机械电子工程专业培育方案和课程体系展开了修改：以典型机电产品为载体，通过著重培育学生系统工程技术能力，尤其就是项目的构想、设计、研发和实行能力，以及较强的自学能力、非政府沟通交流能力和协同能力，稀释世界一流的工程教育理念，制订了机械电子工程专业cdio培育方案;确认以设计为导向的课程体系。依据cdio培育模式的这一核心思想，选取机器人等机电产品做为机械电子工程专业展开cdio试点的项目对象，规划了cdio三个一级项目。分别设置在相同的教学学期，每个一级项目都就是对学生某一方面科学知识和能力的锻炼身体和考核。其中第iii项目开办在第七学期，主要牵涉至《机电一体化系统设计》等核心课程。 2课程改革实施过程 2.1更新课程教学内容，精心设计教学方案 基于cdio的培养理念，将《机电一体化系统设计》课程的教学内容进行更新，主要以典型机电产品——机器人等为例，讲授机电产品设计中精密机械技术、传感检测技术、计算机控制技术、伺服传动技术等，培养学生从《机电一体化系统设计》课程中获得机电产品设计中机械模块、传感器模块、计算机控制模块、伺服传动模块等的设计能力，为cdio中第iii项目打下理论基础。 教学方案对整个教学过程展开精心设计，对课程的知识点展开剖析，充分考虑各知识点之间的相互关系和内在联系，超越旧有的章节结构，规划了50个知识点。对每个知识点的教学目标和心智维度等展开设计，提升每节课的讲课效率。 2.2开展网络教学平台建设，加强课程信息化 在学校网络教学平台上，充分利用网络自学空间展开“教导”与“学”的研究和课堂教学：（1）著重信息资源资源共享，近几年该校分担中等职业学校专业骨干教师国家级培训和cdio工程教育模式研究与课堂教学项目，课程组教师将在机电一体化课程的培训方面累积的项目和教师的科研成果资源整合出来，全方位、多渠道资源共享课程资源;（2）积极开展协同复习、讲课，构成课程建设合力;（3）充分发挥校园网优化教育信息流通功能，将课程资源、有关资料、课堂视频教学、学生练、课后辅导等教学环节宽容进去，构成大容量、开放式自学环境;（4）利用网络教学平台公布课程通告、积极开展学情调查、布置批改作业、非政府网上探讨解惑等，积极开展网络互动。灵活运用多媒体和网络资源展开课程教学，积极探索学生掌控科学知识、提升技能、拓展思维的方法与途径，培育学生解决问题的能力。 2.3改变课堂教学结构，开展信息化教学 《机电一体化系统设计》就是一门综合性、实践性很强的课程。在教学结构设计方面，积极探索基于目标导向的课程教学设计、在线与面授自学方式二者融合，利用信息化技术构筑课前、课中和课后3个阶段教学结构，课前通过网络教学平台布置任务，指导学生恰当高效率利用信息技术和网络资源，鼓励学生搜寻资料和信息甄选，协助学生利用网上自