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幼儿绘画创造力的培养探微 【摘要】本文从幼儿绘画教学出发，先对培养幼儿创造力的重要意义进行分析，随后从集体游戏、绘画形式选取、教学改革、美术材料选取等方面总结培养策略。 【关键词】幼儿绘画;创造力;培养策略 【中图分类号】g40【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2019）18-0289-01 开场白 随着素质教育进程愈加深入，幼儿教学若想紧跟时代要求与教育趋势，便需要以幼儿兴趣、认知等为导向组织教学。对于绘画教学来说，教师需要摒弃形式性的绘画教学，转而关注幼儿的创造力。下面便基于绘画创造力相关培养策略展开探析。 一、幼儿绘画教学大力推进幼儿创造力培育的关键意义 绘画创造力指的是幼儿借助绘画过程来深入感悟和创造美的能力，是以幼儿兴趣为基础实现的高层次性的创造思维。同时创造力也是对幼儿思维能力的客观评判[1]。如果将创造力看作是教育目标，创造型教师则是达成该目标的关键要素。从幼儿年龄来看，绘画与幼儿自主探索极为契合。比如，幼儿会经历由随意涂鸦向着有意识涂画层面转变，待其逐步成长后，绘画则会倾向于再现具体事物。通常不同年龄段会涉及到不同的创作内容。小班幼儿倾向于选择日常事物，而中班幼儿则将绘画范围拓宽到经历过的事物，并且部分幼儿甚至能够凸显具体内容。到大班，幼儿绘画能力更为成熟，能够创造含有复杂情节的作品[2]。绘画教学推动幼儿创造力培养能够推动绘画教育“返璞归真”，切实增添教学趣味与吸引力。同时，教师采取的“自主”性质的教育还能够激发幼儿兴趣，促使他们选取契合自身的绘画方式来表现自我，创造更为丰富、新颖的绘画作品。 二、培育幼儿绘画创造力的有效途径 1.借助集体游戏提升创造力。 游戏形式对于绘画创造力培育极为关键，能将绘画内容同课堂教学二要融合出来。幼儿不论是想象力还是形象思维均较为注重，其思维呈现不固定性，因此直面新鲜事物乐意也勇于想要和画。游戏形式则具有自发性、参与性和创造性等特点。比如，幼儿阶段相较于婴孩而言，在心智能力、手指灵活性方面更为明朗。同时其恶搞自学能力也获得发展。教师便可以利用“趣味图形”的游戏培育其创造力。教师须要鼓励幼儿对房顶展开观测，有的较细长，有的则很元显恭。对于细长屋顶，幼儿可能会用三角形不予则表示;对于平屋顶，则女性主义于利用长方形则表示。虽然上述绘画较为模糊不清，但是此类素材却能逐步积累在幼儿脑海之中，为其时程大胆缔造打牢基础。 此外，教师还应积极秉持“鼓励”的态度引导幼儿。通常幼儿绘画作品必须他们亲自解说家长、教师才可理解。因此，基于上述情况教师切忌采用“像不像”等词汇来评价作品，而是逐步带领他们基于现有认知加以完善，并对其观察力加以培养。 2.鼓励幼儿独立自主挑选出绘画形式。 幼儿阶段在性格特征以及思维方式层面有着独特性，比如有的幼儿对浓烈色彩感兴趣，有的则喜爱朴素色彩，还有的倾向于借助简单线条来绘画。即便对同一幼儿来说，也会因心情、场所的不同而产生多样化体验。因此，绘画教学若想强化幼儿相应的创造力，便需要提升绘画的开放性，引导幼儿自主选取繪画形式，给予他们充足的自由度。幼儿便可以自身兴趣为导向选择绘画，充分体现其主体地位，为提升创造力夯实基础。 比如说，教师融合“蔬菜”有关内容指导绘画时，便可以提供更多较为多样的材料，并引导幼儿融合自身兴趣挑选出适当的表现形式。美术活动可以从绘画、想象画或者就是印画等方面积极开展。若为手工活动，则可以实行泥工、剪贴或者粘贴的形式积极开展。由于此类活动内涵较为多样，幼儿可以基于自身能力、快感挑选相同形式。再例如，非政府“水果”主题的绘画活动时，教师可以引导幼儿利用独立自主观测展开绘画。其中对菠萝花纹展开绘画时，课堂上便呈现十多种整体表现样式，比如说圆圈、波浪线或者格子线等。 3.从绘画设计出发进行改革，提升绘画教学内涵。 幼儿绘画须要以身边事物为基础积极开展，相同幼儿在绘画方式方面存有差异性。教师应将绘画看做就是鼓励幼儿缔造、交流的关键手段，应付其最终作品的处置、留存等步骤予以注重。现阶段，部分幼儿园在绘画教学设计方面呈现单一性，幼儿教师由于绘画资源、工具所限很难提高教学的创造性。因此，绘画教学应当将画作看做就是幼儿蜕变的关键标志，可以设计“戏水图书”等形式去传达学生作品，将画作在师生、家长中传达。传达过程须要及时搜集意见反馈意见，为绘画教学的改革打下基础。 4.引导幼儿自主选取绘画材料。 绘画材料对于绘画教学而言极为关键，若绘画时始终直面单一化的材料，幼儿便可以真的索然无味。所以，教师须要融合幼儿心智、兴趣，尽可能提供更多多样化的绘画素材，有效率多样绘画内容。教师可以从彩笔、纸张等方面启程予以技