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关于高中生英语学业成绩两极分化现象的思考 自从2006年实施高中英语新课改以来，安徽省高中英语教学发生了很大的变化。随着教师对《普通高中英语课程标准（2017年版）》的了解逐渐加深，小组学习、合作学习、分层教学、体验式学习、情感渗透等教学方式逐渐被广大教师接受和运用，教师在课堂上对学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养逐渐得心应手，学生的听说读写能力有所提高。新一轮的课程改革全面提高了师生的语言素养。但是现行的高中英语课堂教学也出现了一些不和谐的音符，特别是高中英语学业成绩在某种程度上出现了两极分化现象。这种两极分化现象严重阻碍着英语教学整体水平的提高，影响着教学质量的全面提升，也不利于素质教育的全面实施。 造成英语学习两极分化现象的原因是多方面的，主要表现在：一是小学初中衔接不够充分;二是部分初中英语教师专业发展受到制约。作为一名高中英语教师，该如何激发学困生学习英语的热情，减少两极分化现象呢？我认为可以从以下四个方面进行探索。 一、钻研课标与教材，狠抓英语教学阶段性贯通 作为一名合格的高中英语教师不但要了解高中英语课标的要求及教材的设计，更要了解义务教育阶段英语课程标准的要求及教材设计。只有这样，才能使得高中阶段和初中阶段的英语教学顺利地衔接。 课标建议小学生在小学毕业时英语水平达至二级标准，即为掌控423个词汇、30多个日常用语及适当的语法，并掌控48个音标的读音及直观的读音规则。学生初中毕业时英语水平必须达至五级标准，即为掌控约1500个词汇、80多个交际用语及适当的语法。如果学生在小学、初中阶段未达至这些建议，就可以对高中英语自学轻易增添一定的困难。针对这种情况，教师在高一阶段可以取出一定时间给某些方面基础薄弱的学生伯粉补差，对症下药，融合高一教材搞好初中知识点的备考工作，以便使学生尽快适应环境高中英语自学。教师对每个学生英语基础存有了准确的推论后，制订的教学目标就可以更具体内容，教学中心就可以更明晰，重点就可以更注重，教学结构秩序就可以更完备。从心智、展现、训练、运用至任务行动，课堂各阶段活动的贯通就可以更自然，教学效果可以更显著，学困生自学英语的兴趣就可以越来越淡，两极分化的现象也可以越来越少。 二、研究学生个性特点，激发英语学习兴趣 新课程著重学生的个性特点，无法只看看考分，忽略学生的个性特点。必须研究他们的情感、心理变化、文化视野及自学的策略等。学困生中有的是内向型，有的是外向型，有的是冒险型。只要擅于辨认出，人人身上都存有闪光点，都存有潜力教晓。我重新认识一位2013年从某省级示范点高中毕业的学生，他性格比较内向，平时的英语成绩不理想，中考时英语成绩未达至不及格分后，他说道自己特别惧怕记单词。后来，我给他所推荐了一位经验丰富、机智幽默的英语教师，这位教师随心所欲有意思的教学方法和正直开朗的性格很快就迎合了这位学生，于是，他自学英语的兴趣很快被唤起出，仅用两个月的时间他就忘记了3500个单词，词汇达至课标八级建议。存有了一定词汇并作基础，他的阅读写作能力也逐渐提升。去年这位学生以高分通过雅思测试，前往英国游学。由此可见，看待每种类型的学生，教师常常可以通过他们的整体表现去介绍教学效果，培育他们的自信心，认同他们的自尊心，对自学英语存有困难的学生必须存有包容心。 三、研究学困所在，开出对症“药方” 学困生在高中英语课堂上更容易发生恐惧心理，这可能将就是与初高中教学不贯通，中考及与源自家长和老师的希望，同学之间的竞争有关。比如，初中英语的词汇量较太少，词汇体系较为显著。至了高中阶段单词量激增，学生对高中高强度的英语自学很不适应环境。这时教师必须研究学生的心智规律和思维方式，比如学生就是怎样心智英语词汇、语音、语法的。学困生往往就是听不懂单词、看不懂语法，他们自学词汇的能力较弱，碰到小词汇量的篇章更是束手无策。其实，教师对这部分研究得比较。刘道义教授对词汇的自学明确提出了十个诀窍：音形义结合、语境中猜猜词、看看图识词、英语释义、采用词典和构词法、投影、M18x、归类以及词块等。只要学生能够掌控这些诀窍，词汇并不难学。 就词汇教学而言，我们从教学一线反馈的成功经验中可以得出几点切实可行的做法。 1.激趣留趣，欢乐自学 高一伊始，学生具有全新面貌与激情，开讲新词汇就需要教师利用这一优势，把“主人”地位交给学生，刻意并鼓励英语基础薄弱的学生积极拼读，忽略错拼，重复校正，直到拼准。这种激趣既能帮助学生重获自信又能唤起他们对学习的渴望。 2.语境助力，用中摘果 学生有了兴趣与自信，下一步就该是记忆方法的指导。让学生纯粹记忆一个个单词遗忘率极高，但如果采用“语境中认词”效果会事半功倍。例如，theteac