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小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究 摘要：小学数学教学旨在培养学生的数学思维能力，主要强调的是自主思维能力和独立思维能力，这就需要教师在教学过程中不断引导学生构建自主学习的意识，创设学生自主学习的问题情景，培养学生自主学习的习惯，引导学生掌握科学的自主学习技能，这样才能有效强化学生的自主学习能力。因此，文章从课前、课中和课后三个阶段分析如何有效培养小学生的数学自主学习能力。 关键词：小学数学;自主学习能力;课堂活动 一、强化课前鼓励，科學培育学生独立自主自学意识 课前引导是必不可少的一个教学环节，教师需要有效引导学生建立自主学习的意识，让学生明确数学思维是不可替代的，需要学生自己独立完成的。教师可以根据下一节课的教学内容，科学设置数学问题，留给学生进行课后观察和思考，让学生独立思考成为课堂教学不可少的一个环节，教师千万不能因为课时紧张或者别的什么原因而跳过这一环节。坚持这一环节，久而久之，学生就会形成自主思维和自主学习的意识和习惯。教师在设计课前预习环节时，可以有效联系生活实际，让学生利用数学知识去解决实际问题，运用数学知识去检验真理，这样不仅能丰富数学内容，也能有效强化学生自主学习的兴趣。因此，自主学习意识是学生进行自主学习实践的前提基础，只有把学生进行自主学习的意识和习惯培养好了，才能有效地进行自主学习活动，并且在自主学习活动中不断强化自身学习能力，深化知识内涵。 二、科学设计课堂活动，积极主动加强学生独立自主自学技能 小学数学课堂教学阶段是培养学生自主学习能力的重要阶段，教师需要根据课程和学生的综合特点精心设计课堂活动，采取有效的策略培养学生的自主学习能力。教师需要将课堂时间划分为三个部分，第一部分时间用于检查前一节课学生的自主学习成果，只有建立科学的检测机制，才能有效促进学生自主学习行为的进行，并对学生在作业完成中体现出的思维方式进行点评和总结，此时的点评和总结是非常重要的，有利于学生转换思维方式，构建新的思维角度，提高学生的思维层次。 第二部分就是融合课前预习检测结果，有效率引入教学内容。教师须要腾出充裕的时间给学生思索，科学鼓励学生创建科学的思维方式，培育学生碰到数学问题有效率思索、有效率解决问题的能力，不视死如归，学会抽丝剥茧，把握住和看准解决问题的核心。第二部分就是最艰困的部分，也就是学生独立自主自学能力培育最重要的部分，在这个过程中，教师须要将数学问题分门别类，总结出来化解相同类型问题的有效率办法，并指导学生在反反复复的课堂教学锻炼身体中消化掌控，在以后碰到相似问题时，能够一眼选准解决问题的核心办法。数学思维方法和思维技巧须要随着科学知识的深化而不断提升，教师也必须与时俱进，不断汲取代莱教学方法，健全小学课堂教学手段，构筑更加有意思有效率的课堂教学模式，利用学生感兴趣的科学知识，联系学生的生活实际，唤起学生的自学兴趣和自学性欲，同时鼓励学生体会有效率化解实际生活问题的成就感，这样能够更进一步加强学生的自学兴趣，鼓励学生更加积极主动地掌控数学知识思维方式和思维技巧。只有鼓励学生掌控科学的数学思维方法，就可以有效率推动学生的独立自主自学活动的科学积极开展，就可以有效率不断扩大学生的科学知识范畴，提升学生的综合能力。 第三部分是答疑解惑。教师要解决学生心中的疑惑，帮助学生有效梳理知识结构和学习技巧，让学生有效明确不同问题和不同方法之间的差别所在，加强教师与学生之间，学生与学生之间的交流讨论，不断分享自己的新方法和新见解。对于学生思考的不足之处，教师要做出科学适当的指点，引导学生找到更加准确有效的思维途径和思维方式。 在小学数学课程教学中对学生思维能力和独立自主自学能力展开培育须要教师根据学生的自学情况展开科学的调整，结合实际不断创新和优化教学方法，始终将学生的思维能力和独立自主自学能力的培育横跨于教学实践中，只有不断课堂教学，不断创新，就可以迎学生能力的发展和提升。· 三、加强课后锻炼和总结反思，不断深化学生自主学习能力 课后时间就是学生检验自学技巧，深化科学知识内涵的关键阶段，毕竟课堂时间非常有限，课外科学知识也无穷大，学生只要具有一颗擅于辨认出和思索的心，任何时候都能够沦为学生自学的契机。所以，教师也必须鼓励学生科学把握住课后充裕的时间展开数学问题的研究和自学，而且在课本之外的实际生活中，也存有很多资源就是供学生自学研究的，在这个过程中，学生可以理论联系实际，通过时间回去检测数学真理，也可以用数学知识回去化解实际问题，从而不断深化独立自主自学能力。 （1）鼓励学生大胆求新求异。在学生的自主学习过程中，每个学生的思维方式不一样，解决问题的方法肯定也有很多种，教师要鼓励学生不断思考，不墨守成规，不断创新，探索出更