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小学低年级语文快乐游戏课堂的构建 【摘要】每个孩子都喜欢游戏，在他们看来，生活中的一切都是游戏。小学低年级学生年龄偏小，若以游戏的形式开展语文教学，既可以充分调动学生的主观能动性，又能增强学生对语文课程的学习兴趣，主动参与到语文学习过程中来。为此，本文笔者结合自身教学实践，对小学低年级语文游戏教学的现状做了简要论述，着重探讨了小学低年级语文快乐游戏课堂的构建策略，以供大家参考。 【关键词】小学;低年级;快乐游戏课堂 【中图分类号】g623【文献标识码】a 在我国义务教育体系中，小学语文课属于基础课程中非常重要的一门，通过学习语文知识可对学生的多项能力起到积极锻炼作用（听、说、读、写），进而以良好的学习助力其他课程的学习。因为小学低年级学生天性活泼，具有较强的感知能力，但缺乏较好的逻辑思维能力，所以往往无法理解语文中大量描述的各种事物，加之大部分教师仍然遵循的是传统教学观念，教师为课堂教学主体，单方面的向学生灌输知识，以至于学生并不很喜欢主观学习，教学效率偏低。对于此情况，学校与教师均应积极转变观念，通过各种不同的教学方法将学生的兴趣激发出来，在课堂教学中引入游戏，寓教于乐，促进小学低年级语文课堂教学水平的显著提升。 一、小学低年级语文游戏教学的现状 如今，深入推进的新课改，让游戏化教学模式逐渐取代了小学低年级语文传统的教学模式。但就小学低年级语文的实际情况来说，游戏化教学并未取得理想效果。一些教师认为，游戏化教学并非是一种教学方式，而只是一种娱乐模式，再加上平时繁重的教学任务，所以教师并未认真应用新的教学模式。同时，在传统教学中，小学低年级学生并未充分发挥出主体性，多是处于被动接受知识的状态。且大多数教师在课堂中均未将学生的多种学习需求考虑到，随着年龄的增长，各年龄段学生的接受能力也在不断提高，对知识的理解也各不相同。再者，很多教师均缺乏游戏化教学经验，没有丰富多样的教学方法，进而便导致课堂效果较差，让小学低年级学生的学习积极性受到严重挫伤，语文学习动力不足。另外，在游戏化教学方面，国家并未开展教师培训课，教師获取经验的途径十分匮乏。 二、小学低年级语文欢乐游戏课堂的构筑策略 （一）利用抽卡片法构建快乐游戏课堂 课堂上，教师必须把学生的积极性与主动性充分调动出来，如此方可并使学生全身心资金投入至科学知识的自学过程中。直面抽象化的汉字或字母，学生记忆出来比较困难，因此教师在展开教学时，梅利尼扣卡片的方法不予利用，使学生深入细致认知科学知识。比如说，在对汉语拼音展开自学时，就可选择扣卡片的方法，教师可以在纸质卡片上写出字母，在写下时教师需注意笔迹应当确切工整，以便学生能较好的辨识。在此游戏中，教师使每位学生均提取一张卡片，并将该字母的发音大声地略去，比一比看一看谁声音洪亮且读得精确。对于念得不好的学生，教师应给与适当的表彰，而学生记不住了，也严禁抨击他们，而是使全班同学将恰当的发音大声略去。当然，教师还需向学生递送空白的卡片，使学生在卡片上写出自己不太会读的字，也可以布局适当的图片，再把这些卡片分散，积极开展扣卡片的游戏。利用此类游戏，大大提高了学生的积极性与主动性，所有学生均能参予游戏，并深刻记忆字的读音、字的读法。 （二）通过多媒体技术构建快乐游戏课堂 如今，随着经济的快速发展，并使教育领域也已经开始广为运用多媒体技术，其不但为新时期的教学增添了更多的教学资源，也为小学低年级语文游戏教学提供更多了有利条件。教师在正式宣布积极开展欢乐游戏课堂教学前，须要充分发挥多媒体技术的优势查询有关资料，将其浏览后再展开整理，或者也可选择为学生创设一个游戏情景，利用颜色多样，内容多样的画面，使学生能充份体会至游戏课堂的快感所在。 比如，在教学《雪地里的小画家》一课时，教师可提前从网络上下载一段与内容相关的朗诵材料，同时再将几张印有不同动物和其爪（蹄）子的形状展示给学生，接着让学生先读几遍，在脑海中刻画出一个形象，之后把整理好的图片和朗诵播放出来，要求学生结合朗诵辨认几种动物的脚印，最后再让学生认识几种不同的脚印，对青蛙冬眠的特点予以了解。在学生对课文有所了解后，让学生用画笔画出自己喜欢的动物，或者表演出来。不仅如此，教师也可播放一些欢快的曲子，以调节课堂氛围，此种将学习与游戏有机结合的方式，一方面可帮助学生充分了解课文，另一方面也能够激发出他们的想象力。 （三）通过看看图授课文的方式构筑欢乐游戏课堂 在小学低年级的语文课本中，很多都是生动的图画内容，可使学生对新知识更容易接受，深刻记忆课文内容。比如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可通过图片让学生深刻了解故事的发展情节。在正式教学前，教师可通过多媒体帮助学生对小蝌蚪的由来、生活的