运动创伤的治疗技术.ppt

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. 21、没有人陪你走一辈子,所以你要适应孤独,没有人会帮你一辈子,所以你要奋斗一生。 22、当眼泪流尽的时候,留下的应该是坚强。 23、要改变命运,首先改变自己。 24、勇气很有理由被当作人类德性之首,因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿.丘吉尔。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的,它只是让人们的脚放上一段时间,以便让别一只脚能够再往上登。 运动创伤的治疗技术 运动创伤的治疗技术21、没有人陪你走一辈子,所以你要适应孤独,没有人会帮你一辈子,所以你要奋斗一生。 22、当眼泪流尽的时候,留下的应该是坚强。 23、要改变命运,首先改变自己。 24、勇气很有理由被当作人类德性之首,因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿.丘吉尔。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的,它只是让人们的脚放上一段时间,以便让别一只脚能够再往上登。运动创伤的治疗技术运动创伤的治疗技术 运动创伤的康复训练 运动创伤的物理治疗 运动创伤的运动疗法 运动创伤的康复训练 什么是康复训练 在治疗的全过程中始终贯彻“动静结合”的 思想,是运动损伤治疗过程中的重要问题。康 复训练是在运动损伤治疗的后期上升到主导地 位,即开展治疗性的、有益的合理训练活动, 促进肌肉、关节、韧带的功能恢复和强健,同 时提高整个机体的健康水平   一、存在的问题   问题一:对数学口语交际不够重视。   很大部分农村教师认为口语交际就是语文课中的听、说、读、写,那是语文教学活动中的事情,甚至大多数学生和家长也认为:学习数学只要学会基础知识、会做一些习题就行了。这给数学课中培养学生口语交际增加了难度。   问题二:理解偏颇,容易走向极端。   口语交际最重要的是“交际”,并不是简单的“听”和“说”,交际的方式通过活动进行,交际必须体现在“互动”,这样才能真正实现交际功能。学生或者老师单向的活动,都不能算交际,必须在互动的口语交际实践中才能形成学生的口语表达能力。具体表现为教师关注学生“听”,忽视学生“说”;教师从“满堂灌”转变为“满堂问”;教师重视学生主体地位,但忽视教师的引导作用。   问题三:生源特点,制约着口语交际教学的开展。   农村学生知识面不如城镇学生,接受的口语训练少,缺乏自信心而羞于表现和不善表达是常见现象。加之口语表达能力尚不成熟,有时不知道如何去说,也不知道从哪里开始说,说的话东一句、西一句,看到什么说什么,想到哪说哪。他们对事物的理解还只停留在表象上,不能透过现象去说出事物的本质。这对口语交际形成一定的难度。   问题四:教学形式较单一,缺乏趣味性。   口语交际往往只局限于专门开设的口语交际教学的课堂上,而缺乏丰富多彩的教学形式。   二、教学策略   针对农村小学数学口语交际存在的问题,我认为可以采取以下策略,提升学生口语交际能力,从而提升学生数学素养。   策略一:转变观念,加强对数学口语交际教学的深入理解和研究。   教师要重视学生主体地位,课堂以学生为中心,引导学生参与活动,通过自主探究获取知识。让学生在相互表达、相互提出见解、相互质疑和解疑的过程中,获取学习方法。数学语言是文字语言、数学符号语言、图形语言的交融,实现意义的领会与建构的方式之一就是“内部言语转化”,即把数学语言转化为易于介绍的语言形式。如把抽象阐述转化成具体表达,即“用你自己的语言来阐述问题”,或者常见的“根据图片说说数学信息和数学问题”。教师既要注重学生的学,也要关注自身对学生的引导作用,只有循循善诱对学生进行引导,才能更好的促进学生发现问题,并表达问题和解决思路方法,进而达到学习的目的和综合能力的提升。   策略二:有效表达,让表达成为学习和生活的需要。   1.创设有趣的互动情境,激发学生表达的欲望   教师要从备课开始,从让学生完整的说一句话入手,由浅入深,鼓励学生积极表达自己的想法和意见,让学生参与到课堂,提升学生积极性。小学生智能发展尚处于低级阶段,他们观察事物往往比较直观。因此,通过教师生动形象的描述,更易使小学生入情入境。把口语交际情境回归生活体验之中,就能打开学生话匣子,学生就会产生积极的交流欲望,思维和语言表达得到锻炼;还可通过实物演示,从学生从身边常见的物体说起,让生活走进数学课堂,引导学生回忆生活经验,并通过语言表达出来。比如在讲解《长方体的认识》时,可以将粉笔盒、茶叶盒等长方体(正方体)实物带到课堂,让学生观察和发现长方体的特征,并表达出来。   2.营造平等交流的氛围,促进学生大胆的表达   全国特级教师吴正宪主张“要在学习中创造民主平等交流的氛围,帮助儿童学会互动与分享,让儿童的语言、思维、动作在交流分享中获得更丰富的体验。把交给儿童的知识融入自己的思考,使‘板着面孔’的严肃数学变得有趣而鲜活,使‘抽象乏味’的学习

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