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浅谈在小学低年级数学教学中巧用竖式计数器 摘要：小学数学教学需要大量的直观教学和操作活动来辅助，教具与学具成为了必需品进入了课堂，成为儿童学习数学知识的重要工具，教师要善用并巧用这些工具。 关键词：教学案例;竖式计算器;走进数学;乐学数学 爱因斯坦曾经说道过：“教育必须并使提供更多的东西，使学生做为一种宝贵的礼物去享用，而不是做为一种艰辛的任务必须他经济负担。”在小学数学教学中强化直观教学和实际操作活动有助于孩子来到数学、趣学数学。其中的竖式计数器就是一种用数字符号则表示数字，非常适应环境小学生自学数学时采用，尤其就是在低年级。比如：演示竖式笔算方法展开模拟排序的步骤和算理，从直观竖式形态过渡到抽象化在纸上的竖式笔算的优点;数的重新认识中能直观地沟通交流个级四个计数单位之间的十进制关系，使学生从生活情境中体会大数的意义，培育学生的数感。以下就是在人教版小学低年级数学教学中充分运用计数器去自学的教学案例： 案例一：人教版新小学数学一年级下册《两位数减一位数、整十数》 本课就是学生在自学了两位数以此类推T5800十数，两位数提一位数的基础上展开的，学生已经掌控了基本的乘法口看下理。教师将斜式计数器的直观图与则表示口算过程的算式相对照，注重算理。最后通过比较排序时存有什么相同，并使学生深刻领悟“相同数位上的数就可以轻易相乘”。 在探究新知环节，小小图书馆为情景，已知道了什么，能提出什么问题？怎样解答？为主线。当引导学生说出算式35-2= 师：怎么排序呢？现在给你们一些时间想一想，可以利用计数器，然后跟你们小组的同学互动自己的见解。 生：先算5-2=3，再算30+3=33。 生：可以用计数器，十位上拨3个珠子，个位上拨5个珠子，然后从个位上偷走两个，最后得数就是33。 师：为什么要从个位上拿走两个，不从十位上拿走两个呢？ 生：因为2就是则表示2个一，必须从个位上偷走。 师：看看你掌握了吗？快速口算：26-4=49-5= 师：第二个问题怎么答疑？ 生：35-20= 师：怎样化解呢？存有多少种方法呢？小组合作讨论一下。 生：先算30-20=10，再算10+5=15。 生：可以用计数器，十位上拨3个珠子，个位上拨5个珠子，然后从十位上偷走两个，最后得数就是15。 师：为什么要从十位上拿走两个呢？ 生：20就是则表示2个十，2个十必须从十位上偷走两个。 师：看看你掌握了没有，快速口算：38-10=57-20= 师：我们今天自学的内容就是“两位数减至一位数、T5800十数”。 师：同学们你们看看两边算式，在计算的时候有什么不同？ 生：个位减至个位，十位减至十位。 生：…… 师：也就是说，相同数位上的数就可以轻易相乘。 为了突出“相同数位上的数才能直接相减”的问题。教师领会了教材的编写用意，将直观教具由小棒变为竖式计数器。计数器虽比小棒的抽象性强，但能更好地体现位值的思想。学生通过下面标注数位的计数器及计数器上不同颜色的珠子，能清楚地看到“相同数位上的数才能直接相减”，并留下深刻的印象。这样模拟竖式笔算方法进行演示计算的步骤，加深对算理的理解，帮助孩子走进数学、乐学数学。 在练环节中，设计了“看看魔术演出”，设计意图：使学生会看看计数器，并可以根据计数器的变化列举算式。在之前立体模型计数器认知后，重新加入了平面的计数器辅助练，更有助于时程抽象化的竖式笔算的模型与方法。又能够迎合一年级孩子的特别注意，提升了孩子自学数学的兴趣。 案例二：人教版小学数学二年级下册《1000以内数的认识》 本课在利用直观模型“竖式计数器”积极开展一系列的数学活动，其中在“数数”活动过程中，通过多种形式的数数，例如一个一个地数，也可以十个十个地数，还可以一百一百地数，学生充份体验相连计数单位之间的十进制关系，认知1000的含义，重新认识计数单位“千”，构筑了个级四个数位的联系，使学生从生活情境中体会大数的意义，培育了学生的数感。 教学例1是借助了课件动画来演示小方块，得出十个十个地数，10个十是一百，一百一百地數，10个一百是一千。再次感知： 书上的小朋友就是怎样数的？恳请同学们关上书75页看看基准1，学生边数边填上书。 通过数数，同学们有什么新的发现？ 备考计数器每一档所则表示的数位名称。（个位、十位、百位、千位） 小结并板书：每相邻两个计数单位之间的进率是（十）。 使学生晓得计数器从右往左每一档所则表示的数位名称。从右边起至第一位就是个位，则表示几个一，第二位就是十位，则表示几个十，第三位就是