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浅谈农村小学低年级绘本阅读教学活动的组织 【摘要】本文主要针对农村小学低年级绘本教学中存在的问题进行详细分析，并针对问题提出一些绘本教学策略和教学方法，以最大限度地发挥绘本教学的价值，培养孩子的阅读兴趣，提高看图写话的能力。 【关键词】农村小学；低年级；绘本；阅读教学 我国人口众多，教育发展水平参差不齐，农村小学教育远远滞后于城市的小学教育。农村的许多孩子步入小学后看待绘本还像是看看画册一样，无法利用多种感官参予写作，唤起写作兴趣，拓宽写作视野，从而提升自身的写作能力。那么如何在农村小学展开低年级绘本写作的有效率教学呢？笔者融合个人的繪本阅读教学研究和实践经验，去谈谈自己的体会。 一、全面认识绘本，产生看图的想法 首先，介绍绘本的呈现出方式。一种就是存有图并无字的绘本。整本图画书只以图像呈现出内容，没文字，通过前后页之间图像的串联，组合成完备的故事，比如说《雨伞》。一种就是图文配搭的绘本。这种绘本呈现出方式比较多样，有的是图文合页，即为图像和文字在同一页中呈现出；有的是图文分页，图像和文字分别在相同页面上；有的是文字图像化，使图文彼此相辅相成。 其次，从绘本中可以获取不一样的信息。优秀绘本创作者在图像中会隐含丰富的信息，因此阅读绘本不是单纯看着图画。以线条为例，直线、圆弧线、与尖锐的线条带给我们的感受不一样。不同的造型与姿态，可以传递人物的性格及生命状态。通过大小比例的不同，可以产生角色的不同气势，或者表现两者地位的差异与情势的强弱。由于颜色的选择、明暗的交替、多少的改变，从而产生非同一般的表达意义。 二、存有针对性地挑选绘本，唤起写作兴趣 “让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”但是对于农村小学低年级的孩子，他们的有意注意持续性差，认识的字又有限，怎样能够让他们有阅读的欲望和兴趣呢？这就要求我们在绘本教学开始，要特别注重绘本的选择。在每一次阅读教学活动前，笔者会对绘本进行阅读和分析：这本绘本是否适合低年级学生的年龄特点，孩子们是否会喜欢？孩子现在的整体识字水平能不能支持其完成这本绘本阅读？有没有教育价值？因为儿童故事充满想象和幻想的色彩，活泼可爱的角色形象、优美的语言、生动的画面情节，符合儿童具体形象思维的需要。所以一开始我都会选择故事性强一点的绘本，比如《逃家小兔》《猜猜我有多爱你》《我有友情要出租》《落叶跳舞》《蚯蚓的日记》等绘本。 三、积极开展有意思的阅读教学互动，提高写作水平 （一）形式多样的朗读 朗诵就是小学生顺利完成写作教育任务的一项关键的基本功，它就是写作的起点。而有些绘本的语言很迷人，抒情意味浓郁，有些绘本充满著童真童趣的人物对话。针对相同的绘本，我们可以积极开展形式多样化的朗诵。 例如绘本《圆圆的月亮》，这是一个充满诗情画意的都市，向我们展示了一个宁静而又温馨的夜晚。所以，笔者主要以朗读为主。首先听教师大声读。教师在为学生朗读的过程中，要将自己对绘本内涵的情感，对绘本文字的品味乃至自己的阅读感受，通过声音、神情传达给学生。接着学生模仿朗读。孩子的模仿能力非常强，听过教师的范读，孩子对如何朗读有了初步的感知，对无法理解文本，却能模仿教师的朗读进行自主朗读。然后比赛朗读。利用赛读的方式可以充分调动孩子朗读的积极性，并让更多的孩子参与到朗读的行列中。常见的课堂的课堂赛读方式有小组赛读、男女生赛读。但不管哪一种方式，孩子都乐此不疲，并且能够把教学活动推向小高潮。最后全班齐读。在优美的音乐中全班美美地读一读绘本，读读绘本诗一般的语言，是一种非常享受的阅读体验。 （二）有的放矢的问题设计 陶行知说得好：“发明千千问，起点在一问”。“问题提的好，好像一颗石子投入平静的水面，能激起幼儿思维的浪花”。那么，在绘本阅读教学活动中如何进行有效的提问呢？笔者觉得问题的设计需要有的放矢，由浅入深。 比如说在写作绘本《花掉婆婆》时，我们可以设计孩子很多不必经过思索就能够脱口而出的问题：当艾利斯听到了爷爷的话故事后，她许了什么心愿？她爷爷又就是怎么说的？这些问题孩子轻易可以从绘本中谋求答案。接着设计孩子稍微思索就能够化解的问题：花掉婆婆一生都搞了什么事情？你真的她就是一个怎样的人？然后逐步深入细致：在花婆婆所搞的事当中，你最观赏哪一件？为什么？这类问题须要孩子存有自己的见解。接着问孩子：如果你也想起世界各地去旅行，你最想要回去哪里，搞什么事情？最后联系生活实际，升华情感，想一想你可以搞怎样的事使班级、家庭、或者学校更美丽？这样一个接着一个，逐步深入细致，层层连著，孩子们在绘本写作中才可以想要说道、敢说、讨厌说道，存有机会说道。 总之，绘本阅读把快乐带给学生的同时，也让学生接受最美好