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高职院校思政课实践教学模式创新策略 摘要社会经济转型要求高素质人才的支撑，高职院校应重视思政课实践模式创新，密切关注学生思政水平，改善实践教学方法和内容，促进教学质量的有效提高。思政课实践教学模式创新符合时代发展需求，高职院校应站在学生的角度革新教学理念，为社会培养可靠的优秀人才。 关键词高职院校思政课实践教学模式创新 高职院校就是人才培养的关键机构，近年来高素质人才沦为社会的显然市场需求，必须注重思政课堂教学教学模式技术创新，推动学生思想道德水平提高。 一、加强高职院校思政课实践教学模式创新的必要性 思政课就是培养人才综合素养的核心课程，高职院校应当更加注重理论与课堂教学的充份融合，协助学生提高思政素养;强化高职院校思政课课堂教学教学模式的深化技术创新，提高思政课育人质量，为学生缔造较好的自学环境。 （一）提高国民素质，实现文化强国战略的迫切需要 我国国家经济有赖于高素质人才的积极支持。近年来，高职教育事业发展成功，招生人数也逐年递减。高职院校必须注重思政课程的教育功能，在社会经济转型的关键时期，积极主动技术创新思政课课堂教学教学模式，进而提升传统教学的严重不足，推动学生思想道德水平的提高。强化思政课课堂教学教学模式技术创新，也就是当代社会产业升级的推动力，积极主动优化教学模式，担负起素质教育的重任，为社会培育合格可信的接班人。 （二）高职院校实现教书育人和可持續发展的内在要求 高职院校必须注重学生技术和职业道德的综合培育。为了推动高职学生人格素养等方面满足用户社会和企业的市场需求，高职院校必须不断革新思政课课堂教学教学模式。社会发展对人才综合素质建议较低，及时技术创新思政课课堂教学教学模式，也就是同时实现高职院校育人和可持续发展的主要建议，进而加强学生思政理论心智，推动学生未来发展。 （三）提高社会对高职学生认知评价的根本要求 高职学生专业技术能力较强，为了使社会普遍认可学生的道德素养，须要强化思政课课堂教学教学，技术创新教学模式，使学生能在实践中提高才干，进而为社会作贡献。思政课课堂教学教学技术创新发展，能推动学生全面蜕变和发展，有利于填补教育的严重不足，使学生存有机会充份地心智社会企业，有利于学生毕业后成功劳动力。 二、高职院校思政课实践教学中存在的问题 高职院校注重思政课课堂教学教学效果，而在教学实际中依然遭遇较多问题，须要不断总结教学经验，推动课堂教学教学水平的有效率提高。尤其在新时代背景下，思政课课堂教学教学对教师的建议更高，思政教师遭遇很大挑战。 （一）组织上的随意性 思政课课堂教学教学中，由于课堂教学内容比较细致，常与思政理论知识无法有效率贯通，这种随意的课堂教学教学并有利于思政核心内容的教育引导。高职院校对于思政课堂教学教学内容比较注重，缺少制度的规范化管理，对于校外课堂教学活动无法严苛规划，教师通常可以将教学重点放到课堂教学中，引致课外课堂教学教学促进作用难以充分发挥。目前的教学体制中对思政课课堂教学教学没有效率的约束，并使课堂教学教学非政府具备随意性，影响课堂教学教学质量的提高。[1] （二）内容上缺乏规范性 目前，高职院校对于思政课课堂教学教学内容创新力严重不足，以稳固理论知识内容居多，直观地积极开展一些课堂教学活动，对思政理论展开补足。但过分单一的思政课堂教学内容无法迎合学生的高度关注，超过没唤起学生自学兴趣的目的，并使课堂教学教学沦为一种直观的教学形式，无法充分发挥课堂教学教学的促进作用。 三、高职院校思政课实践教学模式创新策略 为了提高高职院校思政课课堂教学教学水平，必须积极主动技术创新课堂教学教学模式，以学生为主体，提升课堂教学教学的内容和方法。将技术创新理念横跨于思政日常课堂教学教学细节中，以确保充分发挥最小的教育功效，不断规范课堂教学教学体系，同时实现技术创新教学的真正目的。 （一）建立规范的实践教学体系，制定统一的教学标准 高职院校实行思政课课堂教学教学模式技术创新，首先须要规范教学体系、严苛制订教学标准，以满足用户学生的更多自学市场需求，提高课堂教学教学水平。思政教师必须明晰课堂教学教学的目的，根据实际情况创建课堂教学教学基地，对思政课堂教学教学内容、方法等展开科学化管理，注重对学生思想道德的有效率培育。优化考试模式，特别强调学生创新能力，必须多角度地融合日常整体表现展开考试评价，推动教学质量提高。 （二）实现教学方法创新 高职院校应当积极主动技术创新思政课课堂教学教学方法，突破传统乏味的课堂教学内容，为学生提供更多更存有新意的课堂教学体验，唤起学生对思政理论自学的兴趣。[2]思政教师应在理论基础上将社会