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情境教学在小学数学教学中的有机渗透 摘要：在小学数学课堂教学中，借助情境开展课堂教学能够有效提升课堂教学质量和学生的学习效率，这也是一种符合新课程改革的重要路径。通过情境创设能够让小学生充分体验学习过程，还可以构建其数学知识与实际生活之间的联系。主要分析了情境教学模式运用在小学数学教学中的重要性，并进一步阐述相应的运用对策。 关键词：小学数学;课堂教学;情境教学 情境教学就是一种全新的教学模式，将其科学运用至小学数学课堂教学中能转型以往传统且单一的教学方式。教师利用情境创设能为小学生提供更多一个较好的自学环境，同时还能推动师生与生生之间的沟通交流，不仅能提高小学生对数学自学的兴趣，还可以进一步提高学生的自学效率。 一、情境教学运用到小学数学教学中的重要性 在小学数学教学中，情境教学模式就是利用交互式的情境去传授科学知识，情境教学与传统教学相比较有著很大的优势，其最小的优点就是通过情境创设可以分散学生的注意力，推动学生主动自学。在教授数学知识的过程中，教师还可以将数学知识与实际生活展开融合，以生活化情景去讲授抽象数学知识。另外，为进一步转型小学生被动拒绝接受科学知识的情况，教师还须要构筑出来相同的情景，然后鼓励小学生步入至情境中，这样能有效率提高学生的自学兴趣，同时还可以提高小学生的逻辑思维能力。将情境教学渗透到小学数学教学中能使小学生体会和感受到数学自学的快感，进而提高数学课堂教学的有效性。 二、情境教学渗透到小学数学教学中的应用对策 1.融合实际生活创设情境，培育小学生的自学兴趣 数学学科中蕴含着诸多知识内容，在学习过程中需要学生发现和探索，如果学生对数学学习不感兴趣，就会影响课堂教学的顺利开展。所以，小学数学教师在创设情境的过程中，要以培养学生学习兴趣为重点。因为数学与人们实际生活有着密切联系，教师在构建情境的过程中，可以与实际生活进行练习，让小学生可以在熟悉的环境中学习数学知识，使学生在放松的状态中学习新知识，这样能够有效加强小学生的记忆能力与理解能力，同时还可以让小学生认识到数学知识在实际生活中的重要作用，进而提升小学生的学习兴趣。 比如在人教版小学数学“按比例分配”这一内容中，数学教师可以为学生构筑下列生活情境：李红和陈明一同至商店回去卖苹果，李红存有10块钱，陈明存有6块钱，她们一共买了30个苹果，他们怎样分配苹果才就是最合理的？这种生活化情景经常可以在学生身边出现，可以不由自主地将自己带进至情景中回去，这样不仅能唤起学生思维，还可以使学生热衷思索，進而提高数学自学能力。在情境创设中带入实际生活，可以使数学知识内容更加切合于现实，还可以并使繁杂的数学知识显得形式化，强化数学教学的趣味性。因此，在小学数学教学中扩散情境教学十分关键，能推动数学课堂教学的有序积极开展。 2.构建多媒体教学情境，激发学生的学习兴趣 在小学数学情境教学中，多媒体的采用能推动课堂教学的高效率积极开展，在设计过程中，数学教师可以将乏味的文字信息制作沦为美丽图片或内容丰富的短视频，这样的教学方式对小学生有著很大的吸引力。多媒体的采用还可以使学生在课堂自学中分散注意力，认真听讲，最为关键的就是可以使小学生对数学自学产生较强的参予意识。基于此，数学教师须要科学运用多媒体技术为小学生构筑趣味性较强的教学情境，并使数学知识从抽象化变成直观。这种生动的教学方式可以使学生运用多种感官协同自学，使小学生在随心所欲且开心的环境中自学数学知识。 例如，在人教版小学数学“认识物体和图形”这一内容中，数学教师可以借助多种素材为小学生构建ppt课件，将数学教材中的平面图形通过立体且直观的方式展现，课件中不仅包含长方形与正方形，还可以借助多媒体技术对图形进行放大、缩小以及旋转等。另外，借助投影仪可以播放生动且形象的画面，可以声音与文字以及动画融为一体，如此不仅能够让小学生更加直观地观看这些图形变化，还可以加强学生对这些图形的记忆，使学生对课程内容印象深刻。多媒体情景的教学模式能够突出数学学科知识的重点与难点，进而提升课堂教学效率与质量。 综上所述，将情境教学法渗透到小学数学教学中，就是一种行之有效的课堂教学方式，须要教师对其展开科学运用，同时找寻数学理论与实际生活中的结合点，进而构筑出来合理的教学情境，使小学生研习在其中、乐在其中，使学生真正步入至情境教学中回去，只有这样才能彰显出来小学数学运用情境教学的价值和意义。 参考文献： [1]王伟.生活情境教学法用作小学数学教学的课堂教学探究[j].时代教育，2017（4）：168. [2]石晶.关于小学数学教学与情境教学法深度融合的措施分析[j].新课程，2017（4）：155. [3]杨莲芳