小学数学教学方法的实验法.pdf

本文整理于网络，仅供阅读参考 小学数学教学方法的实验法 小学数学教学方法的实验法一 唤醒生活经验 激活旧知 阶段 比如在“线的认识”引入环节是努力唤醒学生的： 老师板书“线”：请大家来认一个字。生：齐读“线”。俞： 线是什么东西?你能说说吗?生：线是长长的细细的，长条形的。 老师：哦，线是长长的细细的，有没有粗粗的，短短的。生： 没有。( 不做声了。) 老师：线还是怎样的? 生：线是扭动的，弯弯的。 老师：扭动的就是弯曲的，有弯的，还有怎样的?生：有弯， 也有直。 生：有尽头的和没有尽头的。 老师：哦，看看线，能看到尽头的和看不到尽头的。生：有 柔软的和硬硬的，有光滑的线和有毛的线。老师：有毛的是不是 不光滑很粗糙的。( 生点头) 生：有实物线和纸上画出来的线。 老师指着黑板上板书的“直、弯”，“细、长”，“尽头、无尽 头”，“软、硬”，“光滑的线、不光滑的”：同学们都讲完了吗? 当学习者介入到解决现实生活 中的问题时 ，才能促进学学习; 当激活已有的知识且作为新学习的基础时 ，才能促进学习。所以 ， 教师应提供一个知识结构来鼓励学生 回忆或依据学习者的旧知识， 然后利用这一结构来学习新知识。老师从学生熟悉 的 “线”谈起 ， s s | | s s | | s s | | s 本文整理于网络，仅供阅读参考 s | | s s | | s s |