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微型课题结题报告案例 微型课题结题报告案例 《引导低年级学生学会倾听的策略研究》 《引导低年级学生学会倾听的策略研究》 结题报告 结题报告 一、问题的提出 一、问题的提出 （一）问题现象 （一）问题现象 开学第一天，我走进教室，教室里黑压压的一片，人头攒动，噪 开学第一天，我走进教室，教室里黑压压的一片，人头攒动，噪 60 声一片，60 个孩子，我面对的是六十个来自不同家庭，性格各异， 声一片， 个孩子，我面对的是六十个来自不同家庭，性格各异， 刚刚迈入小学的孩子。这些孩子都挺爱说，讲起故事来有声有色，可 刚刚迈入小学的孩子。这些孩子都挺爱说，讲起故事来有声有色，可 最让我头疼的是：一张张小嘴像小鸟一样，总爱唧唧喳喳说个不停。 最让我头疼的是：一张张小嘴像小鸟一样，总爱唧唧喳喳说个不停。 你瞧，当我站在讲台上讲解重要内容时，总有学生在下面或小声交谈， 你瞧，当我站在讲台上讲解重要内容时，总有学生在下面或小声交谈， 或玩弄手中的纸片，或一脸茫然，神游于课堂之外。有时，我提出一 或玩弄手中的纸片，或一脸茫然，神游于课堂之外。有时，我提出一 个问题来，总有同学一边举着手，一边口中还高喊 “我来、我来„„” ， 个问题来，总有同学一边举着手，一边口中还高喊 “我来、我来„„” ， 有的甚至站了起来。当我喊别的同学发言时，他们还会发出一声长长 有的甚至站了起来。当我喊别的同学发言时，他们还会发出一声长长 的叹息，或气馁地与前后左右同学窃窃私语，说些与问题毫不相关的 的叹息，或气馁地与前后左右同学窃窃私语，说些与问题毫不相关的 话；或急不可耐，不等发言的同学说完，就跳着喊着举起了手；更有 话；或急不可耐，不等发言的同学说完，就跳着喊着举起了手；更有 甚者此时就已经在大声地发表自己的高论。为了让孩子们能听得更清 甚者此时就已经在大声地发表自己的高论。为了让孩子们能听得更清 楚些，我只好声嘶力竭地放大音量，几天下来我的嗓子已经严重受损， 楚些，我只好声嘶力竭地放大音量，几天下来我的嗓子已经严重受损， 而且，我发现教学的效果也并不佳。私下里与同年级老师商量，他们 而且，我发现教学的效果也并不佳。私下里与同年级老师商量，他们 颇有同感。据了解，有的老师为此还自己买了小扩音器，可见，这种 颇有同感。据了解，有的老师为此还自己买了小扩音器，可见，这种 现象具有普遍性，于是，如何培养学生养成良好的听课习惯已经是迫 现象具有普遍性，于是，如何培养学生养成良好的听课习惯已经是迫 在眉睫的事情，我们商议，就以此为我们小课题研究的主题，探讨培 在眉睫的事情，我们商议，就以此为我们小课题研究的主题，探讨培 养学生倾听习惯的有效策略。 养学生倾听习惯的有效策略。 （二）问题思考 （二）问题思考 低年级学生不善于倾听，原因何在呢？我们通过平时的观察与调 低年级学生不善于倾听，原因何在呢？我们通过平时的观察与调 查，发现原因有四： 查，发现原因有四： 1. 1.班额人数太多，造成教室拥挤，互相影响，尤其是孩子们就是 班额人数太多，造成教室拥挤，互相影响，尤其是孩子们就是 发出一点轻微的声音，汇集起来也会影响学生听课的效果。 发出一点轻微的声音，汇集起来也会影响学生听课的效果。 2. ( ) 2. ( ) 不爱听。学生们都是家中的 “小太阳”，一家人都围着他 她 不爱听。学生们都是家中的 “小太阳”，一家人都围着他 她 转，所以孩子处处以自我为中心是必然的。他们喜欢表现自己，唱歌、 转，所以孩子处处以自我为中心是必然的。他们喜欢表现自己，唱歌、 跳舞、讲故事，样样都行。但他们不喜欢听别人说话，在别人才刚开